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2012上技校学什么好就业(2012上技校学什么好)

2023-03-14 08:06:01 技术常识4 小白要看

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二十世纪九十年代以来技工院校培养模式的探索实践,下面一起来看看本站小编职教微资讯给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

2012上技校学什么好1

党的十四大提出建立社会主义市场经济体制。1993 年起，技工学校招生由指令性计划改为指导性计划。

主动服务国企改革

技工学校和就业训练中心开展培训

根据《关于进行综合性职业培训基地建设有关事项的通知》（劳部发〔1996〕195 号），技工学校和就业训练中心可以建立综合性培训基地，以多种形式开展培训。

2002—2012 年全国在职职工和下岗失业人员培训情况

贵州省都匀市城乡劳动者职业技能培训开班典礼

举办高级技工学校和技师学院

经过长期探索发展，技工学校逐步提高办学层次，形成技工学校、高级技工学校和技师学院三个层次的培养体系。

山东省高级技工学校成立大会

山东省高级技工学校揭牌

1990 年在山东济南、烟台试办首批高级技工学校

1994 年常州高级技工学校成立典礼

2000 年常州技师学院揭牌仪式

2000 年劳动和社会保障部为

常州技师学院揭牌发来贺电

海南省技师学院揭牌

20 世纪 90 年代末，部分高级技工学校开始试办技师班，并逐步发展成为技师学院。

领导为北京市工贸技师学院题词“技师摇篮”

推行双证书制度

国家提出技工院校实行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，成为技工院校的一大特色。

2002—2012 年全国技工院校

毕业生取得职业资格证书情况

加强专业建设

1995—1996 年，劳动部印发《技工学校专业目录》，先后分三批公布了 538 个专业。

2007 年，劳动保障部科学技术办公室研究制定了专业目录体系。2009 年，人力资源社会保障部公布新版专业目录。经 2013 年、2018 年修订，目前已有 15 个大类，共 280 个专业和 54 个专业方向。

技工学校专业目录发展变化

技工院校专业设置对接区域产业座谈会

根据国家产业发展对技能人才的新要求，不断增补新专业和专业方向。

一体化课程教学改革

2010 年，人力资源社会保障部启动“校企双制、工学一体” 的课程教学改革，目前全国共有 180 所技工院校参加试点。

一体化课程教学改革

一体化课程是以国家职业标准为依据、以综合能力培养为核心、以典型工作任务为载体构建课程体系，实现理论教学和实践教学融通合一、能力培养和工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

”

一体化课程教学标准研讨会

一体化教学现场

部分内容根据《中国技工教育发展历程》进行核实修改

（本文摘编自人力资源社会保障部教材办公室组织编写图书《沧桑巨变：中国技工教育发展历程》)

2012上技校学什么好2

“学校不但教会了我扎实的专业技术，还教会了刻苦钻研、不怕吃苦、踏踏实实工作的精神!”吉林城市职业技术学院焊接工艺专业毕业学生闫洪波，现工作于一汽解放车桥分公司冲焊车间，任焊接4线H班班组长，他对母校充满了感激。

2012年正式挂牌的吉林城市职业技术学院前身是长春孙进技校。时间回到上世纪八十年代，吉林省松原市文化路上的那家“科普家电培训部”成为了这一切开始的地方。“当时的时候呢，看到很多的孩子没学上。还有很多的孩子不能就业。在这种情况下，办学初衷就是让更多的孩子有学上，能就业能创业，围绕着市场开设专业，适应市场培养人才。”吉林城市职业技术学院院长孙进回忆道。

孙进开办职业教育的第一步后，在1990年于松原市开办了第一家孙进技校，专业由单一的电器维修拓展到汽车维修、计算机、焊接、厨师、美发美容等多个领域，再到2000年，孙进技校在全国多个城市建立了分校，遍及东北、华北以及华东地区，培养了数十万有一专之长的技术工人。

党的十八大吹响了中国新时代发展的号角，孙进以其敏锐的社会视角、睿智的时代警觉，看到了中国的教育走向复合型、高端型、时代型道路的发展趋势，思想再次发生深刻变化。他开始了又一次里程碑意义的“变迁”:从传统意义的技校转型升级为集职业教育、高等教育、学历教育于一体的高等职业院校。经过一系列的前期筹备， 2012年，吉林城市职业技术学院正式挂牌成立。

学院成立后，借鉴三十几年的成功办学经验，秉承“厚德、明理、励志、知行”的校训，以及“品德要优、能力要强、专业要精”的办学理念，在教学模式方面，积极进行实践教学的创新与改革;积极推行课堂变车间，既把课堂搬进车间，又把车间融进课堂;充分利用现代化网络科技，打造互联网加双师课堂，由原来的理论与实践相结合的实践教学法，变为理论与实践相融合的立体交叉全方位教学法，最终形成了教、学、做，考、训、赛六位一体的流程化人才培养模式。同时，学院还聘请全国五一劳动奖章获得者李万君等高级专家走进课堂，现身说法。

45岁的史方博是吉林城市职业技术学院教务处处长，也是这里资历最老的员工之一:“最开始我是一名教专业课的老师，教的是汽车维修专业。那个时候，设备啥的比较少，比如说汽车维修的学生，要是想实习的话，基本上能做到有发动机可拆装，现在有整车又有实训软件儿。”

在这里工作的20多年间，史方博从普通教师走上了领导岗位，和学校一同成长进步;“教学水平提升的同时，办学规模，单说长春这一块，从十几个专业，六七千人，现在在校生将近一万人，专业有三十多个，校园的占地面积超过30万平。"

30年来，从电脑培训部到孙进技校，再到今天的吉林城市职业技术学院，超过四十万名各类优秀技能型人才从这里走向社会各行各业。吉林城市职业技术学院所培养的学生也得到了社会和企业的认可。不仅与众多大型企业签订了长期用工合同，而且把学历教育引入了高层次的职业教育。他们紧紧围绕“立足东北三省，服务长吉图一体化”的办学，积极致力于为东北亚城市的经济建设和社会发展需求培养高精尖技能型城市化建设专业人才。

中国吉林网吉刻APP记者贾子尧

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什么是职业教育？

职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的。此职业教育亦称职业技术教育。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育类型之一。

职业教育（vocational education）是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。

什么是职教理念？

事当遵循其客观规律，违背规律就会受到规律的惩罚，教育更是如此。相对于基础教育而言，职业教育有其自身的特性。总结起来，职业教育的本质至少应该包含四个方面：一是以人为本，二是因材施教，三是科学管理，四是文化塑造。以人为本，一是要充分调动全体教职工的积极性，形成以校为家、以教为乐、以师为荣的浓厚氛围。二是要充分尊重学生的主体意识，充分确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。

因材施教是要针对学生的具体情况，不照搬、不教条，要让学生听得懂、学得会、感兴趣、出门以后用得上的课程，摘那些“跳一跳就可以摘得到的桃子”。纵向比，时刻都在进步，不必委曲求全；横向比，术业各有所长，评判不拘一格。简单地说，学生不是流水线上的产品，无法磨具化生产；

传道、授业、解惑，塑造人的灵魂，是学校的根本职责所在。所以对教育来说，关于科学管理，“管”，最为简单，定出条条框框，强行入轨即可，军事化就是典型的例子；理”，最有难度，需要管理者的智慧。其实“管理”的核心不仅仅在乎“管”，而更是在乎“理”，理明方向、理清思路、理顺方法步骤、理出学生学习成长和未来发展的科学路径，从哲学的角度来说，这就是世界观和方法论的问题；

写在纸上、作出规定让大家如何去做，这是制度；不用写在纸上、不用作出规定大家都知道该如何去做，这就是文化。