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少儿英语阅读输出策略：故事复述,下面一起来看看本站小编洛根教育给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

复述故事的方法有很多1

英语中的精读训练作为一项重要的教学课程，“故事复述”是教师在该课程中经常和学生使用的教学方式。英语阅读具有两大策略：输入性策略和输出性策略，父母和孩共同读书的方式，对于孩子来说，就是阅读的输入性策略。爸爸妈妈可以通过提问的方式引发小朋友的思考，可以达到一边输入词汇、一边在加深对故事的理解的双重效果，提高孩子对英语阅读的兴趣。

但阅读不只是单纯的输入性的，还需要输出性的策略。这里可以采用的方法就有故事复述、写读后感、或者唱一首关于故事的童谣歌，培训师特别强调“输出型策略”，因为它对语言的学习十分重要。

我们身边都有这样的小朋友，他们的听力和阅读能力都不错，可是一到口语和写作，水平就没有那么好了，这就是我们常说的“哑巴英语”，造成哑巴英语的原因在于缺失了“输出型策略”这一部分。

今天我们就聊一下阅读输出策略的一种方式：复述故事！

1.复述的技巧

如果我们告诉小朋友：看完故事以后，请把故事用自己的话复述一遍。这时，有的孩子开始试着回忆起故事中的情节片段，但你会发现，孩子的表达往往是支离破碎、或情节颠倒的，很多爸妈开始疑惑：为什么孩子读了半天，却不能提炼出故事的主题意思呢？

遇到这种情况时，不是孩子没有把书读进去，而是缺乏了复述的能力和技巧，复述故事不是张口就来，而是有章可循，需要有自己的了解和对故事清晰的认知。为此，一些外教老师会根据不同的故事类型，训练小朋友们不同的复述技巧。

1.时间顺序类故事

如果孩子刚开始接触复述，建议从情节简单、时间顺序的小故事开始。故事复述的方法可以从五大基本元素着手。

（1）故事的主要角色 characters

（2）故事的背景 setting

（3）故事的开始 Beginning

（4）故事的经过 Middle

（5）故事的结果 End

为了方便记忆，我们把这种复述的方法叫做“五指复述法”。在复述故事时，先来谈谈故事的主要人物，故事发生时的环境，再引出故事的开头和结尾，然后补齐中间故事的细节。

2.问题解决类故事

小朋友在阅读时常常会读到这样的故事：主人公在故事的开始遇到了一个问题，然后想尽各种方法，踏破重重阻碍，问题得以解决，这就是问题解决类故事的代表，在初级读物中很常见。《福尔摩斯探案全集》就是一部很好的问题解决类图书，全书逻辑紧密，故事情节跌宕起伏。

这一类故事在复述时，常常采用这样的“Scoop 冰激凌球”复述法。

1.把复述的步骤比作好吃的冰激凌。可以引导小朋友先说一说故事的环境（Setting）和主要人物（Character），然后提出故事中出现了怎样的问题。

2.按照故事发生的顺序，一步步说出问题的开始，经过（order of events），然后引出这个问题的解决方法（Problem solved）。

“问题解决类”的故事和“顺序类”故事区别在于故事中是否会出现一个问题与冲突，而这个问题往往是牵动故事发展的关键，是整个文章的主体

3.科普类书

英语读物除了故事书，还有一类书属于科普类图书，科普书中有丰富的事实（facts），其写作手法和叙事类的文章不同，没有跌宕起伏的情节，逻辑性相对较差，主要是以说教的形式展现给读者，对于小朋友们的复述来说是很有挑战性的，但科普读物是小朋友获取知识的源泉，因此，在课堂上我们强调对于科普书的复述，因为小朋友在复述的过程中不仅强化自己对知识的理解，也在锻炼自己的思维逻辑。

针对科普类读物的复述，通常也是用五个手指来进行表示，分别是：

（1）Topic：说出书的主题

（2）Fact 1-3: 说出书中的三个事实（1-2-3）

（3）I Wonder:读完这本书，我还有哪些不懂的地方？

故事复述的关键在于可视化，教师使用不同的形式，让小朋友将“复述”变得看得见、摸得着，大大改善了从前死记硬背的教学模式，提升小朋友们对英语学习的兴趣。

复述故事的方法有很多2

经常会有这样的课后题，请你用自己的话复述这篇课文，这种问题虽然家长看上去并不复杂，但是却让很多孩子头疼，很多同学把文章反反复复读了很多遍，但脑里还是只有零散的细节，很难完整的有条理的复述一篇文章。解决这种问题的关键在于梳理事情发展的脉络。今天给大家推荐思维导图里面的流程图。

首先呢，我们先来认识一下流程图，他的样子有点像贪食蛇，它正在一点一点的把食物吃掉，箭头的方向就代表着事情发生的时间顺序。按照这个流程，故事的脉络变得很简单。例如二年级下册的《小马过河》这一课，主要人物是小马，他想做什么呢？要帮老马把半口袋麦子驮到磨坊去。他又遇到了什么困难呢？有一条小河挡住了去路，妈妈没在身边，不知道该怎么办。那他又是如何应对的呢？先询问了老牛说水很浅，又遇到了小松鼠说水很深，他们说的完全不一样，小马很为难，跑回去询问妈妈，妈妈告诉小松鼠要自己动脑筋，自己尝试。结果小马自己尝试顺利的过河。

这样我们就通过流程图把这篇文章复述出来了，是不是很简单呢！赶快让你的孩子也用这种方法讲一讲课文中的小故事吧！

复述故事的方法有很多3

有一位初中资深班主任，他班上的孩子，在每次考试的时候，多数学生总能考高分。相对于同年级的其他班，平均分要多到20分左右。

这样一来大家特别好奇，他用什么方法给孩子们把语文学得这么强？

是啊，经过一段时间的考察，发现这位资深教师他的这种方法，能帮助孩子们提高语文学习成绩，同时也形成了孩子语文学习能力，这个能力就是复述课文的能力。

复述课文就是通过孩子们首次读课文，或者听课文的音频，然后，能够把课文的主要内容用自己的语言概括出来。

说出课文的主要内容、中心思想，以及这篇课文对自己的启示。

那么问题来了，这种能力应该从什么时候培养孩子呢？应该怎样培养呢？接下来我们就围绕这两个问题深入地谈一谈。

一、小学中年段

小学一、二年级就是低年段，小学三、四年级就是中年段，这个中年段就可以进行这方面的培养，而对于小学三年级的孩子来说，复述课文还是有一定难度的。

我们可以在小学中年段培养他们，并降低一定的难度，帮孩子建立信心，培养这种复述课文的意识。

让孩子复述课文，在小学三年级的时候就可以慢慢引导了，这个过程最适合在家里面做。因为过程呢会很慢，他不像背一些内容一样，能立竿见影，这是一个漫长的过程，因为这是在培养孩子的学习能力。

当然，从小学三年级开始做复述也不是绝对的，如果孩子能力强，可以再往前试一试，如果孩子错过了三年级，或从四、五、六年级开始训练也未尝不可。

二、复述课文

接下来，我们就谈一谈从培养孩子复述课文的初期，我们应该做哪些准备呢？

我们可以利用网络资源或者是一些练习册上面的资源，比如扫码能听到课文的音频等等，我们就利用这些听音频的资源，让孩子听一遍课文的内容，三年级孩子小，就听一遍，自己再读一遍，然后把书合上，利用一分钟左右的时间来复述课文的主要内容。

故事情节复杂的，我们可以让孩子看一看图片，根据图片的内容去说说故事的主要内容。

如果孩子觉得复述课文还是比较困难，我们家长听到孩子复述的不完整，千万不要打击孩子，要给孩子建立信心，我们可以帮助孩子去分段说一说，然后再把这些段落穿成一串儿；也可以提醒孩子根据记叙的六要素去说；还有一种方法就是让孩子看一遍参考书上的结构图，然后再去说。

要问哪种方法比较好用的，看结构图的方法还是比较好的，很多孩子在开始的时候，复述课文的主要内容抓不准中心思想，也说不出来，那么孩子们就看参考书上的结构图，拿着结构图跟刚读过的课文去对比，然后看看中心思想，作者想表达的是什么，我们得到怎样的启示，看完之后把书合上再去复述。

那么从这个年段开始培养，就是三、四年级开始培养，孩子们经过一年多的时间训练，一定能慢慢地形成自己的一种能力。

等到了初中的时候，课文的内容变得深奥了，课文的内容也多了，这个时候孩子们再去复述课文，应该不太费力了。

三、有何好处

要说复述课文的内容有什么好处？

好处是非常多，就挑主要的说几条，比如孩子们复述课文就是用自己的语言去组织起来，然后去概括文章主要内容。

这里面有概括文章的能力，还有语言输出的能力，另外掌握了课文的主要内容，中心思想和启示，在围绕着这篇课文的阅读理解去答题的时候，牢牢围绕中心去表达自己的看法和感受，这样的回答更加精准。

这个能力培养起来应该是了不得，怪不得这位资深语文教师的班上，孩子们的语文成绩这么高，现在想来就明白其中的道理了。

家长朋友们，孩子复述课文应该在家好好的练，在课堂上这样的机会不多，老师也不能带孩子们每篇课文都去练习复述，所以需要在家里面认真做。

不知道大家对这件事情有什么看法呢？欢迎在评论区留言，我们一起交流，共同进步。

内容更新时间（UpDate）： 2023年03月17日 星期五