5.6岁小孩学什么好些(5.6岁小孩学什么好)
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被轻视的“多动症”可能影响孩子一生，应尽早干预,下面一起来看看本站小编光明网给大家精心整理的答案，希望对您有帮助 被轻视的“多动症”可能影响孩子一生 当孩子患上一种名为“注意缺陷及多动障碍”(以下简称“多动症”)的疾病时，许多家长还蒙在鼓里。表面上看，孩子只是好动、坐不住，甚至显得比其他孩子更加聪明伶俐，在传统观念中，这难道不就是孩子的“天性”吗？ 在医学上，多动行为的背后是注意力无法正常集中，多动行为可能随着年龄的增长、自控力的增加而减少，但注意力上的缺陷很难缓解，这可能在学习、工作、生活等方面影响孩子一生。 贵州省第二人民医院(贵州省精神卫生中心)今年3月6日专门开设了儿童青少年心理(学习困难)门诊，半年多里，已经接诊了数百个青少年“多动症”的病例，并在北京大学第六医院注意缺陷多动障碍专家团队的指导下，开展了专业干预治疗。 “多动症”不能和调皮捣蛋画等号 医学上的“注意缺陷及多动障碍”在许多家长的认知中往往只是多动的行为或调皮捣蛋。“患病的男孩偏多，孩子往往比较聪明、智商高。”贵州省第二人民医院妇女儿童精神科副主任熊杰介绍说，“许多家长没有注意到‘动来动去’背后的注意力缺陷问题。” 孩子在生活中的很多细节都可以判断他们是否有注意力方面的问题：上幼儿园的孩子能不能专心听家长讲一段故事；孩子画画的时候，会不会不自觉地把目光从画纸转向笔尖；做练习题是不是总拖拖拉拉完不成…… 还有的孩子会没有轻重地招惹同学，削铅笔时可能随手就在同学身上画上一道；受不了课堂纪律的约束，跟老师、同学都相处不好；时常打架被请家长……北京大学第六医院、北京大学临床心理中心副主任医师钱英解释说，“多动”是注意力缺陷表现出的一个维度，在患者的学习、生活中还有许多细微的表现。 “他们的大脑里有一种叫多巴胺的东西不够。”钱英打了个比方：“大脑里好像在打一场仗，多巴胺分泌正常的情况下，大脑里的元帅可以指挥一切，该动的时候动，该静的时候静。如果多巴胺分泌少了，这个元帅可能就睡着了，士兵会开始不受控制地乱动。” 2018年发表在中华流行病学杂志的一篇文章显示，中国儿童的“注意缺陷及多动障碍”总患病率为5.6%，亚组分析显示男童患病率7.7%，女童患病率3.4%。钱英介绍说，而正式就诊的患者不足1/3，就诊后接受正规治疗的比例更低。 孩子成绩落后的原因可能是专注力缺陷 真正让一部分青少年走进医院就诊的原因，是学习状态出现了问题。在对大量病例进行分析后发现，小学一年级和三年级是发现孩子患“多动症”的高峰期。 熊杰的孩子今年刚上一年级，老师会找熊杰咨询：为什么班上有的孩子无论如何也不能专心听讲？这直接导致他们学业跟不上。“六七岁孩子的注意力如果只能集中几分钟，肯定没法正常学习。”熊杰说。 研究发现，有一部分患病孩子智商很高，上一、二年级时每堂课专注时间不长，也能学到一些知识，靠着聪明还能勉强跟上学习进度。一般到三年级的时候，学习成绩会显著下降。这时如果再不就诊，到了六年级和初中，孩子会面临更严重的问题。“往往是学习成绩不好，人际交往也不好，孩子们发现自己怎么人见人不爱啊？”钱英说，孩子会因此产生自卑心理，加上青春期来临，很多孩子跟父母的关系也很僵。 钱英反对一些父母动辄说孩子青春期太叛逆，“其实孩子心里也委屈，他控制不了自己，是脑子里的多巴胺出了问题。”钱英通过与大量患者接触发现，这时候的孩子如果感受不到老师、同学、亲人的温暖，也没有及时就诊，最容易沾染坏习惯，比如沉迷网络、吸烟、喝酒甚至走上犯罪的道路。 熊杰曾经和北京大学第六医院的专家去一个戒毒所做调查，发现戒毒人员在儿童时期有多动症的比例非常高，且基本没有得到过专业干预。许多人的人生轨迹也出奇地相似：从学习成绩不好发展到出现行为问题，渐渐影响情绪出现人格缺陷，再受到旁人误导进一步出现毒品成瘾…… 专业治疗应提至学龄前 “注意缺陷及多动障碍”对一个人成年后的影响同样明显。 在北京大学第六医院研究的病例里，迟到、拖延是最常见的问题。有的患者始终无法按时上班，严重的“启动困难”让他经常受到领导批评；有的患者严重拖沓，胜任不了工作，被同事认为没有责任心；有的人因为自责导致了严重的情绪问题，成人后社会地位很低，越来越跟不上同龄人的脚步。 也有的患者会显示出“高功能”。一个北京大学的博士生，研究能力并不弱，但一直没办法开始写论文；一位40多岁的大学老师靠着惊人的自律完成了自身知识积累，但他必须要制定特别严格的时间计划表，才能完成工作，成为博士生导师后，他必须靠提升注意力的药物完成教学和课题任务。 钱英认为，要预防成年后出现类似问题，需要从小进行干预。她的一个重要研究方向是学龄前干预，目前，国际通行的认知是“及早判断、及早行动、积极治疗”，钱英解释说，这意味着不一定要给“多动症”的学龄前儿童下诊断结论，但一定要尽早对有这些表现的孩子进行专业干预，特别是非药物干预。 钱英特别欣慰，在贵州省第二人民医院青少年学习障碍门诊开设半年后，有了第一位就诊的学龄前儿童，尽管最终诊断结果孩子并不是“多动症”，但钱英认为这说明西部地区家长对这种病的认识开始萌芽。 钱英解释说，人的大脑发育到一定年龄就会比较成熟，但人执行技能的发育持续时间会比较长，有的人会一直发育到成年以后。可以用一些专业方法，促进执行技能发育缓慢的孩子提升发育水平。 目前，北京大学第六医院和深圳儿童医院正在联合做学前“注意缺陷及多动障碍”干预的尝试，国外的专业研究者也参与其中。钱英发现，几个月的训练后，有的孩子进步明显，“确切的结论在5年后可能会研究出来。”钱英说。 去精神卫生医院治疗是难以迈过的心理坎 为了让更多家庭可以了解学龄前“多动症”的治疗知识，钱英写了一本书，介绍如何进行执行技能的家庭团体训练，让更多家长能发现问题、重视问题，对孩子做一些主动干预。 她认为更重要的是如何让家长和孩子真正坐到专业的医生面前，但目前的尴尬是，专业医生往往在精神卫生研究机构或者人们常表述的“精神病医院”中，带着孩子走进这些地方，在不少人心中还是难以迈过的坎儿。 钱英注意到一些民营早教机构都开设了儿童专注力训练课程，收费是公立医院的十几倍甚至几十倍，许多家长愿意给孩子报名。她认为，一方面要看到这些机构良莠不齐，没有教学标准，老师的专业素养不一定能胜任课程要求；另一方面，未来专业医疗机构可以和教育机构合作，把专业知识融入幼儿园和学校的课程，孩子和家长会更容易接受。 贵州省第二人民医院妇女儿童科主任吴刚也表示，“希望专业门诊能带动更多人重视青少年的心理问题，就当作治一次心灵感冒。”吴刚计划为科室争取一批专业的诊疗设备，输送更多的医护人员参加专业学习，未来建设一个与教育机构和公益组织合作的平台，赶走陈旧思想下的“病耻感”，让更多“多动症”孩子快乐地接受治疗。 中国青年报·中国青年网记者 白皓 实习生 明珠 Renaissance 是美国著名的教育组织，它的名称可能咱们不怎么熟悉，但它的产品，相信关注英文阅读的朋友多多少少都接触过，就是著名的 Accelerated Reader（简称AR）分级体系。 和我们熟悉的“Lexile兰斯指数”一样，AR也是一套成熟的英文阅读分级体系，主要用来评定出版物难易程度（ATOS）、评估阅读者阅读能力（STAR）。 在美国，有三万多所学校、超过1000万学生在使用它家的产品，对学生阅读进行实时追踪和水平分析。 基于这个样本，Renaissance每年都会“算”出一份大数据报告，告诉全美国的老师、家长、学生，过去一年中，从幼儿园到高中，孩子们的阅读量、阅读时间有多少，最常读的书是哪些。 我们仔细分析、整理了这份报告，今天我们就来看看，美国孩子的阅读情况到底是啥样（阅读特点、最常读的书），希望能给我们自己带来启发 ... Part 1: 美国孩子的阅读情况 阅读量、阅读时间、阅读难度 1、美国各年级孩子一年平均读多少本书？ 从K年级（相当于咱们幼儿园大班）到12年级（相当于咱们的高三），报告统计，这一年超过870万学生读了2.8亿本书，如果所有年级算在一起，平均每个学生读了33本书。（这里的统计，应该没有包括系统没能收录的一些孩子课外零星的阅读书目，实际阅读量应该更高） 不过，从本数来看，大多数书是小学阶段读的。从本数来看，小学二年级达到顶峰（57.1本），过了6年级，阅读本数下跳不少，到了高中毕业那年，平均阅读量只有4.7本。 用图形表示，就很清楚了！ 不过，从阅读字数来看，高年级孩子相对读得其实不算太少！ 报告统计了每个年级孩子的平均阅读字数（words），毕竟，这才是对阅读量比较科学的反映（大孩子的书比小孩子厚好多啊）。 从孩子的一年平均阅读字数来看，总的趋势是：从幼儿园到4年级，大幅攀升（从7千到快30万字）；从5-8年级，达到高峰（6年级，39万字）；进入9年级后，虽然有下降，但基本保持平稳，到了高中毕业那年，也有24.6万字。 所以，从阅读字数来看，大孩子没有那么差劲。他们读的本数虽少，但每本书厚度可是杠杠的。 2、美国孩子每天花多长时间阅读？ 回答这个问题前，先要了解，孩子每天应该花多久时间在课外阅读上？ Renaissance 建议，要提高阅读能力，每天至少需要15分钟，要有显著提高，每天至少阅读30分钟。 每天阅读30分钟的孩子阅读进步了9个百分点，每天少于15分钟的孩子阅读只进步了3个百分点，前者的进步程度是后者的3倍！ 美国孩子阅读时间这方面做得怎么样？总体看起来，各年级平均都没有达到30分钟。 小学孩子基本达到每天课外阅读至少15分钟，但从小学高年级开始，阅读时间一路下滑，从9年级开始，中学生的每日平均阅读时间已经低于10分钟了。 这个趋势和咱们国内情况差不多，孩子越到高年级，课业任务越多，用在课外阅读上的时间也越来越少 ... 纵轴-人均每日阅读时间，横轴-年级 3、美国孩子课外阅读难度够吗？ 在美国，不同年级的孩子有对应难度的阅读材料推荐，不过因为学生的个体差异，这个对应难度其实是一个范围（Reading Range）。 从这次的报告看，基本上，美国孩子的课外阅读还是满足对应的难度要求的，随着年级增长，阅读难度有所增长。 不过，这个数据也显示出一种“忧虑”：中小学生的课外阅读，普遍“避难就易”，学生往往读的是在“年级适合难度范围下限”的书！ 比如，12年级（高三）的学生，推荐的阅读范围难度（ATOS）是5-13，但实际学生的的平均阅读难度只有5.6，比对底线略高一点儿。 纵轴-ATOS难度界别，横轴-年级 阅读难度不够，会有什么问题？最明显的问题就是，学生的阅读能力达不到大学、职场要求的阅读水平。 上面说，学生高中毕业，阅读材料的平均难度是5.6，但离大学、职场的要求差的还是挺远的： 大学一年级学习材料的难度： 13.8 职场文件的难度：10.6 新闻杂志的难度：10.4 畅销书的难度：7.3 4、阅读方式：听读？自主读？亲子读？ 这些书孩子们是怎么读下来的呢？ 从报告中的数据看出，在幼儿园大班阶段，将近70%的阅读，需要爸爸妈妈带孩子一起完成；不过，上学后的一二年级，孩子的自主阅读能力有“飞一般”的进步。 这个阶段国外小孩在学自然拼读（Phonics），咱们孩子在学汉语拼音，对书面语言的学习有很大促进。这样，3年级后，绝大部分孩子走上了完全自主阅读之路，爸爸妈妈终于解放出来了。 5、阅读，到底对提高词汇量有帮助吗？ 阅读越多，词汇量越大，这个咱们平时都有体会，可是阅读多和阅读少，导致的词汇量差异有多大？这份报告给统计出来了！ 每天阅读时间少于15分钟的学生与每天30分钟以上的学生学习的词汇数量之间存在巨大差距： 相差近12,000词！ 每天阅读时间不足15分钟的学生每天学习的新词数为1,909，而每天阅读30分钟以上的学生则学到了惊人的13,866个单词。 6、为什么光有阅读量还不够？ 这也是咱们很关心的问题，Renaissance 给的回答是：阅读理解越好，收获越大，进步越大。 具体的表现是：花同样时间阅读的学生，理解得越好，阅读能力提高速度越快。 同样每天花15-29分钟阅读的学生，如果阅读理解准确度达到85%，这个学生在会进步11个百分点，如果阅读理解准确度在74%以下，那只能进步3个百分点。 所以，报告建议，老师，家长在引导儿童阅读时，不仅要让孩子投入足够的时间，还要关注他们的阅读理解能力。 报告还发现，还有一个方法也能让孩子在阅读练习中进步更快：要引导孩子给自己设立目标。研究发现，有自己阅读目标的学生读得更多，愿意花更多时间，在阅读理解测验中得分也更高。 当老师给学生设定阅读目标后，88%的孩子都能实现这个目标。 看来，有时候真不能放任自流，还是要“推”孩子一把，明确目标，能更有效帮孩子提高阅读能力！ Part 2：美国孩子最常读的书 从幼儿园到高中 这份报告里，有每个年级孩子们最常读的书，老师推荐的书，像下面这样的榜单有好几十个。 我们对这些书单进行了梳理，按照三个年龄段总结出每个年级、阶段，学生、老师接受度最高的那些非常典型的书 ... 1、学前班至二年级（GK-G2） 关键词：韵律绘本、简单分级读物 绘本、分级、桥梁 这些书的共同特点是，故事贴近孩子生活，温馨有趣，文字韵律感强，读起来朗朗上口。 代表书目： Biscuit Series The Very Hungry Caterpillar David Series Biscuit Series Pete the Cat Series Brown Bear, Brown Bear, What Do You See? Dr. Seuss Collection Fly Guy Series If You Give... Series ... 2、三至六年级（G3-G6） 关键词：章节书 到了小学中高年级，同龄孩子的阅读偏好开始出现明显差异。榜单上，苏斯博士这类绘本还会出现，但章节书已经成为这个年级孩子阅读的主流。 代表书目： Diary of a Wimpy Kid Series Wonder Series Smile/Sisters Dork Diaries Series Percy Jackson and the Olympians Series Charlotte’s Web A Bad Case of Stripes Captain Underpants Series Dog Man Series ... 3、中学生（G7-G12） 关键词：经典、获奖文学作品 名著和青少年小说 代表书目： 大孩子们倾向阅读内涵丰富的青少年文学，科幻、历史、魔幻、社会 ... Hunger Games Trilogy Percy Jackson and the Olympians Series Maze Runner Series Divergent Series The Diary of Anne Frank Romeo and Juliet Hamlet ....5.6岁小孩学什么好1
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朋友邀请我去听了美育专家乐宇略分享美育的课，标题吸引了我——好的艺术启蒙，真的不是教孩子画太阳，画房子，画小鸭开始的，那它应该是什么样子的呢？
一直以来希望孩子能从小就能够培养好这方面的能力。我们曾盲目地认为追求，也人云亦云，而不曾真正去了解孩子年龄段的特质，从而更好地引导。认真听了课后我才真正了解怎么去了解美，怎么开始提升自身与引导孩子，我做了以下的笔记整理。
首先，孩子天生就有童心，这个童心能成就其艺术造诣。这是儿童本来具有的心，不必父母与老师教他，只要大人不去摧残它而培养它。抽象是将复杂物像的外部形态进行简化和组织的能力。培养孩子的抽象能力，画自己的生活。
5.6岁是儿童绘画的高峰期，这个时间段不受真实生活的约束，他们会按自己的主观认识去画，表现出非凡的创造力和丰富的想象力。而我们父母要做的就是满足和支持他们，并鼓励他们的微小进步。通过与孩子的交流，了解他们的表达。
6岁之后父母可以这样做
经常去户外搜集绘画素材，去画大自然，创造美术活动环境
尝试各种材料，各种技法
开展家庭绘画展览，用孩子作品布置房间，让孩子体验成就感和创造的乐趣
经常参加美术馆，博物馆，尤其是一些名画，试着讲一些画作背后的故事
我们也曾去看一些展览，以为置身于那个空间就能熏陶他的思想，每次他都只对自己所处的那个年龄段探索的事物感兴趣，现在细细回想，都只不过是走马观花，他只记得去那地方当时吃过的美食，和好玩的一个角落。
艺术不是技巧的事业而是心灵的事业，学艺术要懂得用“情”
区分一幅画的好与坏的重要性，我们可以这样看
儿童画：是否画出了自己头脑中的情感意向，并能'将对象的气质，特征通过形象表达，使TA脑海中的情感明朗化。
大人的艺术：作品里是否有表达自己的情感和思考，并且这个情感和思考是否真挚
最后针对给孩子选择兴趣班也给了很好的建议，艺术的工具，学什么画都是次要的，重要的是这个班的课程设计
课程设计是否有利于开发智慧，孩子好像越来越善于思考了
是否能激发孩子的内部动机，变得越来越喜欢画画，观察生活
能否让孩子学会掌握探索的方法，并逐渐有独立创造的能力
课程设置能否有助于孩子知识点的记忆，而非说老师教的都忘了
这个参考标准也适合其他课程选取，我们关注了太多信息，对照一些我想我们可以取关一些了。
内容更新时间（UpDate）： 2023年03月04日 星期六
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