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小学英语词汇教学探究,下面一起来看看本站小编永大英语给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

探索有故事的地点英文1

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小学英语词汇教学探究

汪凤琴

摘要：本文基于词汇在小学英语学习中的重要作用，结合教学实例，探索如何优化小学英语词汇教学。笔者建议，利用实物呈现词汇、借助现代信息技术直观展示词汇、运用简笔画引出词汇、编创英文歌谣、加入动作表演、设计词汇游戏等措施，帮助学生夯实词汇基础，提升其词汇学习效果。

关键词：小学英语；词汇教学；信息技术；图片

引言

小学英语教学属于英语教育的启蒙阶段，对学生的英语学习起着至关重要的作用。词汇是英语语言的基本构成单位。要想学好英语，首要的是把好词汇关。在小学英语词汇教学中，教师应找准切入点，改进、创新与优化教学方法，吸引学生主动学习词汇的音、形、义，牢固记忆，夯实基础。

一、利用实物呈现词汇，便于学习理解

小学英语教材中出现的词汇大多较为简单，易于理解，且所对应的实物很多是现实生活中常见的，方便带入课堂或本身就存在于教室中，这为词汇教学带来诸多便利。因此，在小学英语词汇教学中，教师可根据教材内容事先准备好与词汇对应的实物，把它们直接带到课堂上，将词汇教学变得情景化与生活化，带领学生在熟悉的实物的辅助下轻松学习、理解词汇的含义，增强他们的识记水平（杜文玉 2021）。

例如，在讲授PEP版小学《英语》四年级（上）Unit 1 My classroom时，教师可以使用教室中固有的设施当作实物教具，优化词汇呈现形式。具体来说，教师可先播放英文歌曲What’s in the classroom?并鼓励学生大胆跟唱，让他们意识到即将学习的词汇与教室设施有关。接着，教师在课件中呈现一幅教室的照片，并询问：“What’s this?”鼓励学生大胆回答，不会的可以说汉语。教师：“Yes，this is the sign of classroom. Today let’s learn something of our classroom.”从而引出classroom一词，顺利导入本课内容，激发学生的学习兴趣。之后，教师走向教室门，说：“Look！What’s this?”引导学生说出：“It’s a door.”随后，教师利用教室内的窗户、黑板、灯泡、画、教师办公桌、电脑、风扇、墙壁、地板等实物，指引学生学习window、blackboard、light、picture、teacher’s desk、computer、fan、wall、floor等词汇。

二、借助现代信息技术，直观展示英语词汇

针对小学英语词汇教学，虽然教师可以把很多实物教具带到课堂上，但是部分词汇在现实生活中无法或很难用实物来呈现，这时就可以借助现代信息技术，通过图片、动画或视频直观展示英语词汇，激起学生的学习热情，方便他们理解和掌握词汇。教师可根据实际需求采用实物拍摄与网络工具相结合的方式，将一些词汇以图文并茂或声文并茂的方式展现在学生面前，使其获取信息和增强印象（陈邦宪 2021）。

例如，PEP版小学《英语》三年级（上）Unit 5 Let’s eat！中的词汇大多与食物有关，虽然在现实生活中极为常见，但是无法直接带到课堂上。这时，教师可借助信息技术，采用实地拍摄与网络资源有机整合的方式，搜集与整理一些常见的食物图片。在课堂上，教师通过谈话导入：“I have nothing for breakfast，so I’m hungry now，but there are some foods，look，‘what’s this?’”多媒体课件中同步呈现一张面包的图片。学生尝试回答：“Bread.”然后，教师在课件中呈现单词bread，带领学生朗读：bread、bread、bread。最后，教师在课件中依次呈现果汁、鸡蛋、牛奶、水、蛋糕、鱼、米饭等常见食物的图片，按照同样的方式指导学生学习juice、egg、milk、water、cake、fish、rice等词汇，使其将图片与食物对应起来，加深印象。在图片的辅助下，学生能够听懂、会说、认读本单元有关食物的词汇。

三、运用简笔画引出词汇，引发感性思维

在小学英语词汇教学中，教师可以通过简笔画的方式表现出物品的主要特征，不仅能够调动学生的学习兴趣与积极性，还可以引发他们的感性思维，使其在直观感知下猜测与判断词汇的含义。教师可以画出需要学习的物品，或者直接让学生动手绘画，使其一边画画一边学习新词汇，强化他们的记忆效果（王园园 2021）。

例如，PEP版小学《英语》三年级（上）Unit 4 We love animals中的词汇以动物类为主，教师可以先询问：“你们去过动物园吗？”学生根据实际情况回答。教师：“有些学生去过，有些学生没去过，那么今天就同佐姆（Zoom）与齐普（Zip）一起去认识几个可爱的小动物吧。”教师讲话的同时在黑板上快速画出一条小狗，并询问：“这是什么动物？”学生说：“dog.”接着，教师画出一只小猫，并提问： “What’s this?”学生通过观察说：“It’s a cat.”然后，教师运用同样的方法画出鸭子、猪、熊、大象、猴子、鸟、老虎、熊猫等动物，带领学生学习duck、pig、bear、elephant、monkey、bird、tiger、panda等词汇。之后，教师可组织学生以小组为单位进行“你画我猜”游戏，以简笔画的形式画出动物的一部分，由同伴猜测，从而帮助他们在巩固词汇的同时练习新句型。

四、编创英文歌谣，高效记忆词汇

小学生通常比较喜欢一些有趣的事物，无论是学习还是生活中均是如此。在小学英语词汇教学中，教师可以围绕具体词汇编创一些英文歌谣，以儿歌或顺口溜的方式把一些同类词汇整合在一起，带领学生在唱歌的过程中理解、记忆与掌握，提高他们的词汇学习效率（代曼 2020）。

例如，PEP版小学《英语》三年级（下）Unit 5 Do you like pears?主要涉及水果方面的单词，教师可以借助实物或图片先带领学生识别apple、pear、orange、banana、watermelon、strawberry、grape等单词，让他们轻松自如地进入英语思维状态，形成自主参与和主动思考的学习意识。之后，在词汇巩固环节，教师可以编创“水果童谣”，并确保歌词流利、顺畅，如“Apple，apple是苹果，苹果apple大又红；orange，orange是橘子，橘子orange圆又扁；banana，banana是香蕉，香蕉banana黄澄澄；grape，grape是葡萄，葡萄grape一串串；peach，peach是桃子，桃子peach像心红；pineapple，pineapple是菠萝，菠萝pineapple多小孔；mango，mango是芒果，芒果mango人人爱；watermelon，watermelon是西瓜，西瓜watermelon似蜜甜；pear，pear是鸭梨，鸭梨pear脆又甜”等。然后，教师组织学生一起唱歌，让他们通过反复吟读增强词汇记忆效果。

五、加入动作表演，快速掌握词汇

在人际交往中，肢体动作与面部表情都能够传递信息。在小学英语词汇教学中，为了让词汇教学更加精彩，可以加入动作表演或模仿，既省时又直观，还能够有效吸引学生的注意力，辅助他们快速掌握词汇的含义。教师可以通过不同的语气、夸张的表情、动作表演与肢体语言等引出英语词汇，并要求学生模仿、表演，使其得到强烈的刺激反应，从而有效掌握所学词汇（张继东 2020）。

例如，PEP版小学《英语》五年级（上）Unit 4 What can you do?主要涉及能力方面的词汇，教师可以这样设计导语：“You see，I can stand up / shake body / clap hands. I can do many things. What can you do?”同时，教师做出“站起来、摇动身体和拍手”的动作。学生说出自己会做什么，营造活跃的课堂气氛。接着，教师可以演唱简单的英文歌曲Jingle Bells，询问：“What am I doing?”引导学生说出“sing English song”。然后，教师表演一组简单的舞蹈动作，带领学生学习单词dance。之后，教师可以结合课本知识，运用肢体语言继续表演弹琵琶、画画、做饭、游泳、打篮球、打乒乓球等动作，指导学生根据动作猜测与学习play the pipa、draw picture、cook、swim、playbasketball/ping-pong等词汇。最后，教师让学生以小组为单位相互询问：“What can you do?”一人表演动作，其他成员说出相应的词汇，从而帮助他们快速掌握词汇的含义。

六、设计词汇游戏，增强学习乐趣

对于小学生来说，游戏有着极强的吸引力与诱惑力。教师可以巧妙设计一些词汇类游戏，增添词汇教学的趣味性，使学生在玩乐中学习词汇，真正达到寓教于乐的效果。在小学英语词汇教学中，教师可围绕所授词汇精心设计一系列游戏，既可延长学生注意力集中的时间，又能满足他们爱玩的天性，使其在学中玩、玩中学（蔡福莉 2020）。

例如，PEP版小学《英语》三年级（上）Unit 2 Colours! 主要涉及颜色类词汇，教师可以借助实物带领学生学习red、blue、yellow、green、black、white、orange、brown等八种颜色的词汇，使其初步形成形象记忆，将颜色与词汇建立起对应关系。接着，教师组织学生进行“萝卜蹲”游戏，将他们分成八个小组，分别对应八种颜色，由教师随机指定一个小组最先开始游戏，一边做“上下蹲”的动作一边齐声喊道“red蹲、red蹲、red蹲完blue蹲”。当喊道“blue蹲”时，blue小组要马上做“下蹲”的动作，运用同样的句式进行，以此类推，循环游戏。如果小组反应慢或者出现错误，要施加小惩罚。这样，教师不仅带领学生在游戏中进一步巩固与记忆了目标词汇，还让他们收获了更多乐趣。

七、结语

总而言之，在小学英语词汇教学中，教师应从两个方面优化教学途径，一方面是英语词汇本身的规律与特征；另一方面是小学生的年龄特征、心理特点与思维水平。教师应灵活制订词汇教学方案，帮助学生夯实词汇基础，使其切实感受到词汇学习的乐趣。

参考文献

蔡福莉. 2020. 创新教学方法实现小学英语词汇的高效教学 [J].天天爱科学（教育前沿），（12）：77.

陈邦宪. 2021. 基于情境教学的小学英语词汇教学实践探究 [J]. 考试周刊，（6）：99-100.

代曼. 2020. 让教学回归原点——以小学英语词汇积累教学为例 [J]. 当代家庭教育，（28）：165-166.

杜文玉. 2021. 新课改下小学英语词汇教学的创新思考 [J].山西教育（教学），（5）：51-52.

王园园. 2021. 小学英语教学中重点难点词汇的教学方法 [J]. 小学生（中旬刊）， （3）：44.

张继东. 2020. 小学英语词汇教学中存在的问题及解决对策 [J]. 基础教育论坛，（33）：53.

（本文首次发表在《英语教师》2021年第15期）

探索有故事的地点英文2

赖睿

盘古开天辟地、伏羲女娲创世、大禹治水……一个个耳熟能详的中华创世神话，以丰富的想象力和伟大的创造力，描绘了风云变幻、宏阔壮美的创世画卷，在解释世间万物的起源、人类的由来以及民族、国家雏形初成的同时，也深刻反映出中华民族生生不息、坚韧不拔的精神伟力。

“开天辟地——中华创世神话文艺创作与文化传播工程”成果展现场

近日，“开天辟地——中华创世神话文艺创作与文化传播工程”成果展在上海中华艺术宫亮相。展览以76件中华创世神话主题美术作品为核心，汇聚了该工程在连环画、书法篆刻、影视创作、学术出版等多领域172项文艺创作成果和代表性学术成果。

从展览出发，上海在这一个多月时间里全面展示这项文化工程的成果：8家国有文艺院团奉献12场演出，涵盖交响乐、民乐、舞剧、戏曲、儿童剧、木偶剧等多元艺术形式；上海广播电视台同步举行“中华创世神话”作品展播活动，推出电视栏目、电视动画、动画电影、大型广播小说等。

文化工程根深叶茂

5000平方米的展区中，多样化的艺术形式呈现了从天地初开到文明起源，再到民族、国家雏形诞生的过程。“整个展览既要体现出创世神话的内在逻辑，主干清晰；又要覆盖到各项成果，面面俱到。”中华艺术宫（上海美术馆）馆长陈翔说。

作为国内首个以创世神话为主题的文化工程，7年来，工程深入系统地发掘中华创世神话的精神价值，形成了主题文艺创作百花齐放、学术创新百家争鸣的立体格局，从美术文学到学术研究，从舞台艺术到影视广播，各类成果犹如一棵参天大树。

这棵参天大树之所以枝繁叶茂、苍翠挺拔，来自于扎实的学术研究。工程奠基人之一、上海古籍出版社原总编辑赵昌平编著的《开天辟地——中华创世神话考述》一书，围绕中华创世神话进行学术梳理，为工程做出了富有决定性意义的开创工作，为主题文艺创作提供了有力支撑。

工程实施7年有余，而“中华创世神话”的酝酿，则可以追溯到本世纪初。彼时，导演吴贻弓、画家施大畏、古典文学专家赵昌平、作家孙颙坐而论道，说古通今。他们有感于西方创世神话的内容丰富、家喻户晓，认为中华创世神话大体处于待开发状态，原有的成果相对简单零碎，不够系统全面。“我们的创世神话在内容上丝毫不逊色，还有许多独特之处，若加以挖掘整理，系统呈现，对今日的文化建设意义重大，同时也是对话的重要内容。”孙颙说。

此后不久，经中共上海市委宣传部批准，“中华创世神话项目组”成立。至2015年，上海市启动“中华创世神话文艺创作与文化传播工程”，汇聚上海乃至全国之力，对中华创世神话展开深入系统的研究梳理。

学术研究是整个项目的基石。赵昌平先生全身心投入，长期埋头于浩瀚典籍之中，终于完成40余万字的学术文本。然而还未及《开天辟地——中华创世神话考述》一书出版，他便抱憾离世。虽抱憾离世，赵昌平的学术成果业已成为工程的根基，孕育出如今丰硕的成果——以此为原点，迄今已推出5个系列39种52册近2330万字的“中华创世神话研究系列丛书”，衍生出美术创作、舞台演出、文学作品、广播剧等，初步集聚起中华创世神话故事的大IP。

淮剧《神话中国之洪荒时代》演出剧照

塑造创世英雄形象

进入展览序厅，雕塑《大禹治水定天下》如同纪念碑一般位于中央。这里为观众介绍创世神话工程的概览和缘起，同时以创世神话中具有重要象征意义的代表性美术作品——《盘古开天》《女娲造人》《仓颉造字》《涿鹿大战》《鼎定天下》，串起整个创世神话展览脉络。

76件主题美术作品是展览的视觉核心，让观众清晰地感受到一大批中华创世英雄的可亲可近。

“先有造型还是先有故事？创作初期，大家曾为这一问题争论不休。”工程组委会美术组组长施大畏介绍，大家一开始按惯例为伏羲、女娲等人物画了很多造型，但每个人笔下的造型都不一样。“后来有人提出：有故事就有造型，有故事就有形象。这给了我们很大的启发。”施大畏说，不管画的伏羲、女娲是什么样，先把故事讲出来，故事有了，画好了，形象自然而然就立起来了。

组委会于是决定先从连环画、绘本着手。由此诞生了30组850幅中华创世神话连环画绘本系列，将30个中华创世神话故事汇编成有机的体系。这套绘本为大型主题美术创作中的人物造型做了探索，也让接下来开展的美术创作有了底气。

“画神话，我们如何不拘泥于固有的描述？又如何把神变成人？这些都在考量艺术家的创造力。”施大畏说，大家逐渐认识到这些神话人物最初其实都是基于人类的形象产生的。“我们对于创作者的艺术风格、手段、形式都不做限制，但求抓住人性最本质的东西刻画，回归神话英雄身上的人性。”

有了这样的认知，美术创作工程得以全面铺开。

值得一提的是，此次美术创作还邀请来自西藏、新疆、内蒙古等少数民族地区的艺术家参与，把漆画、壁画、唐卡、综合材料等多种艺术样式纳入其中。“中华文明源远流长，各民族文化融合在一起，共同讲述创世神话故事。我们相信定能将这个故事讲得更加清晰饱满。”施大畏说。

不只是美术创作。上海民族乐团民族交响史诗《英雄》、上海交响乐团《山海经》、上海越剧院《素女与魃》等舞台艺术作品以现代视角，将中华传统文化之美演绎出新意；大型广播小说《鸿蒙世纪》《中华创世神话电视书场》、电视动画片《女娲补天录》等节目将中华创世故事娓娓道来；《中华创世神话市民读本》以通俗易懂的方式普及创世神话故事，受到群众特别是青少年群体的欢迎……中华创世神话英雄以更加生动立体的形象，来到大众眼前。

神话故事走向世界

“中华创世神话”的系统探索和故事讲述，也在海外引起了读者和观众的兴趣。

——出版方面，《开天辟地——中华创世神话考述》已签订英文、韩文版权输出合同；《开天辟地——中华创世神话美文插图本》相继出版英语版、波兰语版、捷克语版、保加利亚语版，图本中的两个故事“混沌开辟”和“女娲造人”2019年被纳入波兰六年级语文教科书。

——展览方面，“开天辟地——中华创世神话连环画绘本作品展”先后赴比利时布鲁塞尔中国文化中心、墨西哥尤卡坦州玛雅大世界博物馆、波兰格但斯克美术学院展出，各界反响良好。

——展演方面，2018年木偶剧《创世——补天》获第20届“金火花”国际木偶艺术节“评委会特别奖”；淮剧《神话中国之洪荒时代》应邀参加爱丁堡艺术节艺穗单元活动；交响幻想曲《炎黄颂》作为第35届上海之春国际音乐节闭幕音乐会，由上海音乐学院和英国皇家音乐学院联合演出……

“从中华创世神话中，我们可以感受到中华民族‘自强不息、厚德载物’的精神。工程与西方神话文化研究形成了有机的对话、交流。我们把故事讲好了，自然就能更好地推动中华文化走向世界。”施大畏说。

“经常有人问，遥远的神话人物和我们今天的生活有什么关系？”孙颙认为，中华创世神话的精神与当下每个中国人都休戚相关。他分享了仓颉造字和大禹治水两个故事，认为不论是汉字还是共同抗击洪水，都体现了一个民族强大的向心力，“中华民族就是这样一个有着强大向心力的民族。”

（本文配图由中华艺术宫提供）

来源： 人民日报海外版

探索有故事的地点英文3

10月16日，中国共产党第二十次全国代表大会在北京人民大会堂开幕。习近平代表第十九届中央委员会向大会作报告。习近平在报告中指出，从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。

Xi Jinping delivered a report to the 20th National Congress of the Communist Party of China (CPC) on behalf of the 19th CPC Central Committee at the Great Hall of the People in Beijing on Sunday. "From this day forward, the central task of the CPC will be to lead the Chinese people of all ethnic groups in a concerted effort to realize the Second Centenary Goal of building China into a great modern socialist country in all respects and to advance the rejuvenation of the Chinese nation on all fronts through a Chinese path to modernization,"Xi said in the report.

10月16日，中国共产党第二十次全国代表大会在北京人民大会堂开幕。（图片来源：新华社）

【知识点】

在新中国成立特别是改革开放以来长期探索和实践基础上，经过十八大以来在理论和实践上的创新突破，我们党成功推进和拓展了中国式现代化。中国式现代化，是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。中国式现代化，是人口规模巨大的现代化，是全体人民共同富裕的现代化，是物质文明和精神文明相协调的现代化，是人与自然和谐共生的现代化，是走和平发展道路的现代化。中国式现代化的本质要求是：坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。

【重要讲话】

中国式现代化的本质要求是：坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。

The essential requirements are upholding the leadership of the CPC and socialism with Chinese characteristics, pursuing high-quality development, developing whole-process people's democracy, enriching the people's cultural lives, achieving common prosperity for all, promoting harmony between humanity and nature, building a human community with a shared future, and creating a new form of human advancement.

——10月16日，中国共产党第二十次全国代表大会在北京人民大会堂开幕。习近平代表第十九届中央委员会向大会作报告。

中国式现代化是人口规模巨大的现代化，是全体人民共同富裕的现代化，是物质文明和精神文明相协调的现代化，是人与自然和谐共生的现代化，是走和平发展道路的现代化。

Chinese modernization is the modernization of a huge population, of common prosperity for all, of material and cultural-ethical advancement, of harmony between humanity and nature and of peaceful development.

【相关词汇】

民生福祉

people's wellbeing

高水平对外开放

high-standard opening up

城乡融合发展

integrated urban-rural development

内容更新时间（UpDate）： 2023年03月03日 星期五