幼儿保育学什么知识好一点(幼儿保育学什么知识好)
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学前儿童保育学心得，保育和教育二者关系,下面一起来看看本站小编小马职考给大家精心整理的答案，希望对您有帮助 保育工作在过去传统的定义属于幼儿园后勤工种，现在很多地区也这么理解。但逐渐随着保教意识的普及，保教协同育儿成为一种模式。在幼儿园这种特殊的环境中，教学培养重要，但科学护理更为重要。本文通过一篇简单的工作心得让大家了解保育和教育的协同性。 没有鲜花，没有掌声，我们每一天过着平平常常、普普通通的日子，然而在我的心里只有这样的一个追求，那就是做好自我的本职工作，把自我的爱奉献给每一位幼儿! 虽然是做保育工作，但我们必须知道要保教结合。所以我们每次做完自己的卫生、消毒工作后，会同幼师互相协助对方的教学工作，以及帮助对方管理好小朋友的常规活动。 做为一名保育老师，最重要的是要有一颗爱孩子的心。只要你真心地去爱他们，去对他们好，他们是能够感觉到的。因为真心地对待别人的同时你也能感受到他人的真心。在工作中，时刻提醒自我:“用饱满的热情和微笑服务每一个孩子、接待每一位家长，用我的爱心、细心、耐心去浇灌他们、感染他们”。 爱是与孩子沟通必不可少并贯穿着整个教育的始终!张向葵校长就曾提出过这样的教育思想:“要蹲下来和孩子说话”。这一细小的动作足以说明孩子需要老师给予最多的是爱。 作为保育老师，应从促进幼儿个性发展和社会适应潜力的提高来进行教育，在这种新的教育理念基础上，保育不仅仅要体现全面发展的教育观，更要体现以科学为主的实际需求；要重视“保”与“育”的相互作用过程，将保育和教育真正有机地结合起来。 这就要求我们在工作中要认真做到以下几点: 首先，整理好本班教室的卫生，减少幼儿与细菌接触的机会。教室的地面随脏随擦，避免地面有水使幼儿滑到。为幼儿创造一个清洁、干净的环境，同时注意培养幼儿良好的生活习惯。 如果你对保育员学习感兴趣，可关注公众号小马职考，共同交流！ 分享转载只为网友交流学习知识，如无意中侵犯了你的权利，请联系予以修改或删除 了解更多 学前教育专业核心课程“五花八门”，亟待达成核心课程建设共识，核心课程体系怎么建？ 幼儿园游戏、幼儿游戏与指导、幼儿园游戏活动指导、游戏论……都是“游戏”课程，但课程名称却“五花八门”。 不仅课程名称“五花八门”，各高校学前教育专业开设的核心课程也“五花八门”，必修、选修课程大多不一样。 “这是当前高校学前教育专业人才培养体系不成熟的体现。”日前，在湖南长沙召开的一场全国学前教育专业核心课程建设研讨会上，许多专家表示，由于当前各师范院校对学前教育专业核心课程体系的架构及实施尚未达成广泛共识，从长远来看必将制约我国学前教育专业人才培养的质量及该专业的持续健康发展。 专业核心课程“五花八门” 此次研讨会由长沙师范学院、《学前教育研究》杂志社主办，共有来自华东师范大学、西南大学、南京师范大学等46所全国本专科院校的学前教育专业负责人及知名专家学者60余人参加。 记者在会上了解到，近年来，随着《幼儿园教师专业标准（试行）》《教师教育课程标准（试行）》《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等文件的先后出台、高校师范类专业认证的实施、国家一流本科专业及一流本科课程建设的大力推进，国家对幼儿园教师的专业素质提出了越来越高的要求，我国学前教育事业也迎来了新一轮改革与发展。 但各高校学前教育专业核心课程开设呈现出“五花八门”的现象，不仅各高校课程名称不一样，课程内容也不尽相同，课程数量也不一致，有的学校有只有七八门，有的学校则有十二门。 比如某高校学前教育专业开设的核心课程为：教育学、学前教育原理、儿童游戏、学前教育科学研究方法、中外教育史、学前儿童发展科学、学前儿童卫生学、领域教学活动组织与设计。 另一所高校学前教育专业开设的核心课程则为：学前儿童保育学、学前儿童心理学、学前儿童教育学、幼儿园课程、幼儿园游戏、幼儿园活动设计与组织、幼儿园组织与管理、儿童行为观察。 为什么会形成这种“五花八门”的现象？ 长沙师范学院学前教育学院院长张晓辉教授认为，主要是由于当前各师范院校对学前教育专业核心课程体系的架构及实施尚未达成广泛共识，实践中也面临着诸如“如何取舍与平衡教育类课程与艺术类课程、理论类课程与实践类课程”“如何体现与融合学前教育专业的综合性与多学科性”等问题，这也是当前高校学前教育专业人才培养体系不成熟的体现，从长远来看必将制约我国学前教育专业人才培养的质量及该专业的持续健康发展。 亟待达成核心课程建设共识 与会专家认为，课程是人才培养的核心要素，其中专业核心课程是实现专业培养目标的重要载体和关键要求，也关乎人才培养的专业性及质量。因此，深化对专业核心课程的认识，达成广泛共识，是学前教育专业建设的迫切需要。 那么，核心课程建设应该有怎样的共识？ 《学前教育研究》杂志执行副主编赵南教授认为：“核心课程应在课程体系中占据节点位置，一是具有生发性，可以由此课程衍生出一系列相关课程；二是具有独立性，核心课程本身不能被别的课程覆盖和取代。” 与会专家普遍认为，核心课程应该是课程体系中的核心部分，首先应该是必修且很基础性的课程，同时要对应毕业要求的核心素养，能对标专业认证要求，具备对学前教育专业人才培养目标的高支撑性。 在核心课程的逻辑关系和课序安排上，长沙师范学院副校长皮军功教授认为：“本体性知识是基础，基于学前教育专业学生良好的文化素养，才能理解儿童各领域学习与发展的特点和规律，才可能开展儿童教育与教学活动设计”。西安文理学院学前教育学院院长蔡军教授认为：“核心课程逻辑还应凸显知识体系和能力体系的逻辑性，例如先教育教学后反思研究。”上海师范大学学前教育学院李燕教授认为：“基础课程应注重保教知识、能力及实践经验的积累，高阶课程应注重综合能力的培养。” 对于核心课程的目标与内容，许多与会专家表示，正在推进的师范类专业认证对课程架设、目标与内容制定和课程评价具有重要指导作用。西南大学学前教育学院杨晓萍教授从学生生源、毕业去向的角度指出：“学前教育专业人才的培养应该考虑面向市场，面向毕业生未来在工作单位中所承担的主要角色。” 浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长朱宗顺教授认为：“基于学校自身发展改革的历史路径，在多层次办学格局和多层次目标下，核心课程可以建设‘六+N’模式，即目前大部分师范院校学前教育专业达成共识的专业核心课程为基础，补充开设特色核心课程。” “学前教育专业作为国家一流本科专业建设点，学校一贯秉持‘弘扬徐老精神，培育卓越幼儿园教师，服务学前教育事业发展’的理念，在探索专业建设的过程中，不断加强课程建设与改革，不断推进一流课程建设，将核心课程建设与人才培养、师范类专业认证、卓越幼儿园教师培养有机融合，形成了具有长师特色的学前教育人才培养模式。”长沙师范学院党委书记罗婷这样介绍道。 核心课程体系怎么建？ 那么，核心课程到底应该包含哪些课程？ 与会专家普遍认为，传统的“三学”即《学前卫生学》《学前儿童发展心理学》《学前教育学》是基础，《幼儿园课程》《幼儿园游戏》《幼儿园管理》等课程也都应纳入核心课程之列。同时，要尤其突出师范生的幼儿园环境创设能力和具备幼儿园班级管理能力。另外，重视游戏是幼儿园基本活动的原则，将《幼儿游戏》《幼儿园环境创设》《幼儿园班级管理》《幼儿行为观察与评价》及其五大领域课程，作为学前教育专业的核心课程成为大家的共识。 专家也指出，不同类型、不同层面的学前教育专业，因培养目标区别，其核心课程可少有区别。除此之外，不同院校基于自身办学传统、培养目标等的不同，也确定了各自丰富的核心课程门类，包含了如“学前儿童教育科研方法”“学前儿童家庭与社区教育”“学前儿童观察与评价”“学前特殊儿童教育”等课程。 会上，不少高校对核心课程确定也存在分歧。部分专家认为，应将学前教育研究方法作为核心课程，理由是学校的人才培养为培养卓越型的幼儿园教师，对幼儿园教师的研究意识、研究方法、研究能力都应该有一定的要求，所以应该开设。同时，学生在各类课程目标达成过程中都需要最基本的一些科研方法相关知识与能力。 有的专家则不认同。他们认为，学校的人才培养为应用型的幼儿园教师，更侧重的是幼儿园教师的环境创设、班级管理、观察与引导幼儿、设计与组织、反思与评价各类幼儿游戏及其教育活动的能力，其他课程在教学过程中，教师也会结合本课程目标对学生进行针对性的科研方法的指导与运用，如幼儿的行为观察记录与分析、个案观察、调研报告等。因此，学前教育科研方法这门课程不必要作为核心课程。 “此次研讨意义重大，通过聚集国内权威学者的力量，致力于推动学前教育专业核心课程共识的快速形成，将切实为日后的人才培养、课程建设、教学实施、教研开展提供更科学的支持及更有力的保障。”长沙师范学院学前教育学院院长张晓辉说。 来源：湖南教育新闻网（记者 阳锡叶 通讯员 邓东京 杨琴） 一键“分享”支持下，觉得好看请点幼儿保育学什么知识好1
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△ 图片来源：长沙师范学院官网
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在之前的文章里，工匠为各位考生及家长解析过哲学大类、农学大类、历史学大类及下设的各专业情况。
在我国本科专业设置中，共有12个专业大类。今天我们来了解“教育学”学科大类，专业的分布情况及就业方向，从而为报考提供一定意义的参考！
其实在教育学大类中，还分有“教育学类”和“体育学类”，今天我们分析的是“教育学类”，在后续的文章中，工匠会将体育学类也专门整理一篇内容来分享。
教育学类下设专业：教育学、科学教育、人文教育、教育技术学、艺术教育、学前教育、小学教育、特殊教育、华文教育、教育康复学、卫生教育、认知科学与技术、融合教育。
教育学
教育学主要研究教育学、心理学等方面的基本理论和知识，包括教育现象、教育问题、教育规律、教育方法、学生心理状态等，培养良好的人文素养和教师职业素养，进行教育教学、教育研究和教育管理等。例如：对于高效教学方法的研发、对于不同年龄段学生心理状态的研究等。
主干课程：《教育心理学》、《教育研究方法》、《比较教育学》、《德育原理》、《教育哲学》、《西方教育思潮》、《中国教育史》、《国际课程流派》、《教育实验学》、《教育统计与测量》 。
部分高校按以下专业方向培养：小学教育、卫生教育、学前英语、教学与管理、小学教育理科、小学教育文科、心理健康教育、职业技术教育。
就业方向：在中小学校、教育机构从事教育教学、教育研究
考研方向：课程与教学论、教育学原理、教育学、高等教育学
选考学科建议：
3+3省份：不限
3+1+2省份：首选不限，再选政治/化学/地理/生物
科学教育
科学教育主要研究教育科学、自然科学等方面的基本知识和实验技能，掌握科学课程教学的基本原理、科学教育的方法和现代教育技术，在当今中小学校进行《科学》课程的教学与教育管理等。例如：煮可乐和膨胀气球等科学小实验的演示，自然科学知识的普及等。
主干课程：《大学物理》、《大学化学》、《生命科学及实验》、《现代科技概论》、《手工工艺技术》、《综合实践活动教学论》、《科技创新教育概论》、《自动化技术基础》、《机械技术》、《技术设计与制作》。
就业方向：在中小学校做综合实践活动教学、科学教学、通用技术教学；在科技馆、科技基地等相关机构做科技传播工作
考研方向：学科教学(物理)、学科教学(化学)、课程与教学论、科学与技术教育
选考学科建议：
3+3省份：物理/化学/生物
3+1+2省份：首选不限，再选政治/化学/地理/生物
人文教育
人文教育主要研究教育学、人文社会科学等方面的基本知识和技能，涵盖历史学、社会学、政治学、地理学、汉语言文学等，培养教学研究、社会实践、社会调查的能力，以提高学生的人文素质为目标，在中学进行语文、历史、政治、人文与社会等学科的教学与研究等。
主干课程：《中外文化史》、《文学概论》、《社会学研究》、《美学原理》、《管理学通论》、《科学研究方法》、《现代汉语》、《中外名著选读》、《自然与人文》、《科学与人文》。
就业方向：在中小学校，从事综合文科教学、历史与社会教学、地理教学；在各类企事业单位从事文职工作。
考研方向：中国史、人文地理学、法律(非法学)、自然地理学
选考学科建议：3+1+2省份：首选不限，再选政治/化学/地理/生物
教育技术学
教育技术学主要研究教育学、教育技术、信息技术、多媒体技术等方面的基本知识和技能，在新技术教育领域进行教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等。例如：学校教室电教设备的操作与管理，教学课件ppt的设计制作，校园网的维护与管理等。
主干课程：《中外文化史》、《文学概论》、《社会学研究》、《美学原理》、《管理学通论》、《科学研究方法》、《现代汉语》、《中外名著选读》、《自然与人文》、《科学与人文》。
部分高校按以下专业方向培养：数字媒体技术、数字媒体设计、信息技术教育、网络与数字媒体、教育电视节目制作、教育软件与知识工程。
就业方向：在中小学校做电教管理、课件制作、信息技术教学、校园网管理；在广播站、电视台做教育节目制作。
考研方向：教育技术学、现代教育技术、教育技术学、学科教学(数学)
选考学科建议：
3+3省份：不限/物理
3+1+2省份：首选物理，再选政治/化学/地理/生物
艺术教育
艺术教育主要研究教育学、人文学、心理学、音乐、美术、舞蹈、戏剧等方面的基本知识和技能，培养审美修养和艺术鉴赏能力，在学前教育、基础教育类机构进行儿童综合艺术的教育教学等。例如：儿童唱歌、舞蹈、乐器、绘画的教学等。
主干课程：《艺术概论》、《学前教育概论》、《中外音乐史》、《中外美术史》、《艺术欣赏》、《中外文学名篇欣赏》、《声乐基础》、《舞蹈》、《素描》、《美术创作》。
部分高校按以下专业方向培养：美术教育。
就业方向：在中小学校、教育机构做艺术教学；在文化单位、业余艺术学校做艺术训练。
考研方向：音乐、学科教学(音乐)、音乐与舞蹈学、学科教学(美术)
选考学科建议：
3+3省份：不限
3+1+2省份：首选不限，再选政治/化学/地理/生物
学前教育
学前教育主要研究学前教育学、学前儿童保育学、学前儿童发展科学、学前儿童心理学等方面的基本知识和技能，观察、分析3-6岁幼儿的身心活动，在幼儿园、托儿所等学前教育学校和机构进行学龄前儿童的教育教学、品行培养、智力开发等。
主干课程：《普通心理学》、《教育社会学》、《儿童文学》、《幼儿园课程》、《学前儿童语言教育》、《学前儿童科学教育》、《学前教育学》、《幼儿心理健康教育》、《幼儿心理学》、《幼儿保健学》。
部分高校按以下专业方向培养：教育管理、美术教育、音乐教育、少儿推拿保健、幼儿园艺体教育。
就业方向：在幼儿园做学前教学；在幼儿教育机构做儿童教学、智力开发工作。
考研方向：学前教育、学前教育学、教育学、教育学原理。
选考学科建议：
3+3省份：不限/物理/历史
3+1+2省份：首选不限，再选政治/化学/地理/生物
小学教育
小学教育主要研究教育学、心理学、文学、小学课程教学等方面的基本知识和技能，分析6-12岁儿童的身体和心理活动，培养良好的人文素养、心理素质和教师职业道德，在小学进行语文、数学、英语、品德等学科的教育教学、儿童的启蒙教育以及心理辅导等。
主干课程：《教育学》、《心理学》、《教育社会学》、《教育哲学》、《心理卫生与心理辅导》、《现代汉语基础》、《基础写作》、《儿童文学》、《小学语文课程教学》、《小学数学课程教学》。
部分高校按以下专业方向培养：理科、美术、文科、音乐、全科教育、数学教育、英语教育、语文教育、数学与科学、中文与社会。
就业方向：在小学做小学教学、心理辅导等。
考研方向：小学教育、课程与教学论、教育学、教育学原理
选考学科建议：
3+3省份：不限/物理/历史
3+1+2省份：首选不限，再选政治/化学/地理/生物
特殊教育
特殊教育主要研究教育学、特殊教育学、心理学等方面的基本知识和技能，包括手语、盲文等，在特殊学校对有特殊需要的儿童进行教育教学、行为矫正、心理辅导以及关怀关爱等。特殊儿童包括视力、听力、语言、肢体、智力、精神残疾的儿童。
主干课程：《特殊教育学》、《特殊儿童评估》、《特殊儿童病理学》、《教育听力学》、《特殊儿童早期干预》、《特殊学校教材教法》、《残疾儿童康复教育》、《心理测量及特殊学校实践》。
部分高校按以下专业方向培养：康复、手语、教育康复、手语翻译、动作与言语康复。
就业方向：特殊学校的特殊教育教学；残联类单位的残疾人康复、文职工作。
考研方向：特殊教育、特殊教育学、学科教学(语文)、学前教育。
选考学科建议：
3+3省份：不限/生物/政治/历史
3+1+2省份：首选不限，再选政治/化学/地理/生物
华文教育
华文教育主要研究教育学、心理学、文化学、第二语言教学、汉语言等方面的基本知识和技能，熟练掌握汉语听、说、读、写、口译、笔译的能力，了解中国国情与中华文化，服务于广大华侨华人，在海外华文机构进行汉语言的教育教学，亦或在海外华文媒体进行采访、编辑等。
主干课程：《教育学》、《心理学》、《第二语言教学论》、《综合汉语》、《汉语听力》、《汉语口语》、《汉语阅读》、《汉语写作》、《汉英语言对比》、《中华文化》。
就业方向：海外华人教育机构从事汉语教学；海外华文媒体从事编辑、记者。
考研方向：教育学、心理学、第二语言教学论、综合汉语、汉语听力、汉语口语、汉语阅读、汉语写作等。
选考学科建议：
3+3省份：不限
3+1+2省份：首选不限，再选政治/化学/地理/生物
教育康复学
教育康复学综合了教育和康复两个方面，主要研究教育学、特殊教育学、康复治疗学、心理学等方面的基本知识和技能，在特殊教育学校、社会康复机构等对听力障碍、言语语言障碍、智力障碍、脑瘫、自闭症等特殊儿童进行教育教学和康复治疗并行。例如：听力障碍的儿童进行听力矫治的同时接受教育教学。
主干课程：《心理学》、《言语科学基础》、《儿童语言发展》、《听力学基础》、《言语障碍评估与矫治》、《特殊儿童运动康复实践》、《康复听力学》、《临床语音学》、《情绪行为障碍的评估与训练》、《特殊教育学科教学法》
就业方向：特殊教育学校、社会康复机构：特殊教育、残障康复训练。
考研方向：言语听觉康复科学。
选考学科建议：
3+3省份：不限
3+1+2省份：首选不限，再选政治/化学/地理/生物
卫生教育
卫生教育以“医养结合”为特色，主要研究健康教育、卫生保健服务、学校卫生管理等，培养有教育资质、健康教育与宣传能力、良好职业素养的复合应用型人才。例如：在学校进行卫生保健服务、学校卫生管理、健康教育教学、疾病预防与控制等。
主干课程：《教育学基础》、《心理学基础》、《健康教育学》、《预防医学》、《儿童健康评估》、《儿童卫生与保健》、《心理咨询与辅导》、《学校卫生管理与实践》
就业方向：各类学校做卫生保健教师、健康教育教学、卫生保健服务。
选考学科建议：3+1+2省份：首选不限，再选政治/化学/地理/生物
认知科学与技术
认知科学与技术主要研究认知科学基础理论、专业知识与技能，人工智能，文化与认知等，培养未来的心理学家、语言学家、逻辑学家和认知科学家。例如，在科研机构从事脑与认知训练、人工智能与人机交互等应用型工作。
主干课程：《认知科学导论》、《认知神经科学》、《社会神经科学》、《脑与行为》、《心理学》、《语言学》、《逻辑与认知》、《计算机科学导论》、《人工智能》
就业方向：学校、科研机构、社会管理机构：科学研究、人力资源测评、用户体验、脑与认知训练、人工智能与人机交互。
融合教育
融合教育本科专业以马克思主义为指导，致力于培养具有坚定的政治方向、高尚的道德品质、扎实的融合教育基本理论和实践技能，能够在普通学校、特殊教育学校、资源中心（教室）、融合教育中心等各级各类教育机构从事教育教学、巡回指导、管理与研究等工作、为实现教育现代化贡献力量的专门人才。
融合的定义
1.融合指的是一种让大多数残障儿童进入普通班，并增进在普通班学习的一种方式。
2.完全融合指的是特殊儿童不分类别及轻重皆可全时融入普通班。
3.融合希望能合并普通及特教系统，建立一统整独一的系统以管理教育资源，并希望将不同种类班级的学生融合在一起。
开设院校：华中师范大学
修业年限：四年
最后，志愿工匠希望这篇详解能为大家的报考带来参考。祝学子们学有所成，顺利步入理想大学，更多报考相关资讯、分析、内容，工匠持续在更新。
内容更新时间（UpDate）： 2023年03月20日 星期一
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