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希腊语常识是中国孩子学习外语和数理化生物医学的好帮手,下面一起来看看本站小编卢胜方侠给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

应该要学什么语言好1

家长朋友大概了解一些希腊语、拉丁语常识，您的孩子就可以利用英语原版的数学、物理、化学、生物、医学教材开始英语入门学习。

首先，我们大概学习一下希腊语的μαμα和παπα，和汉语中的“妈妈mama”和“爸爸baba”的意思和读音基本上是一样的。

希腊语的μα-和πα-对应拉丁语的ma-和pa-。

在ma-和pa-后面加上表“~行为者”的后缀，就可以得到拉丁语表“母亲”的mater和表“父亲”的pater。

【拉丁语】mater：mater, matris n. f. mother, foster mother; lady, matron; origin, source, motherland, mother city;

拆解：ma+ter。

词源：From Proto-Italic *mātēr, from Proto-Indo-European *méh₂tēr. Cognate with Old English mōdor (English mother).

我们可以大概了解：拉丁语的mater源自原始意大利语*mātēr，源自PIE（原始印欧语）*méh₂tēr。和英语的mother，德语的Mutter同源。

也就是说，拉丁语的ma-，英语的mo-，德语的mu-都源自PIE的*méh₂-。最初的意思是“奶”。

拉丁语的-ter，英语的-ther，德语的-ter都源自PIE的-tēr。

【拉丁语】pater：pater, patris n. m. father; [pater familias, patris familias => head of family/household];

拆解：pa+ter。

拉丁语的pa-对应英语的fa-，德语的va-，本来的意思是“保护”。

到这里的，我们就可以组合出拉丁语表“父亲”的单词pater，英语的相应单词father，德语的Vater。

在法语中，把拉丁语的a变化为e，同时把-ter变化为-re。

所以，法语表“母亲”的单词是mère，表“父亲”的单词是pére。

西班牙语、意大利语把拉丁语的-ter变化为-dre，所以，表“母亲”的单词是madre，表“父亲”的单词是padre。

认识拉丁语表“母亲”的单词mater，再记忆英语单词maternal（母亲的），matricide（弑母者），matrix（母体），matriculate（大学入学考试，-cul是拉丁语指小后缀）就非常简单了。

matri-源自拉丁语表“母亲”的单词mater的单数属格matris。

认识拉丁语表“父亲”的单词pater，就可以轻松掌握英语单词paternal（父亲的），patriot（爱国者），patricide（弑父）。patri-源自拉丁语表“父亲”的单词pater的单数属格patris。

这里的tr事实上是-ter的零级形式——也就是元音e脱落了。

请家长朋友记重点：cid-是拉丁语词根cad-的读音变化——元音a变化为i。

【拉丁语】cado：cado, cadere, cecidi, casus v. fall, sink, drop, plummet, topple; be slain, die; end, cease, abate; decay;

拆解：cad+o（表“第一人称单数”尾缀）。

请家长朋友记重点：英语至少有394个单词用到cid-，大多数是经由法语源自拉丁语。

小朋友至少应该牢记：decide（决定），suicide(自杀)，accident（事件），incident（事件）。

强烈建议牢记：sci-表“知道”，soci-表“伙伴”，sui-表“（他）自己”。

所以，英语单词suicide的字面意思是“（他）自己杀自己”，也就是“自杀”。

【英语】suicide['suːɪsaɪd]n. 试图自杀者; 自杀性行为, 自毁

拆解：sui+cid+e。

词源：Attested in 1651 as New Latin suīcīdium (“killing of oneself”), probably originating in English. See -cide. Displaced native Old English selfcwalu (literally “self-slaughter”).

英语在1651年用源自拉丁语的suicide替代了古英语的selfcwalu(国际音标/ˈselfˌkwɑ.lu/，由self- +‎ cwalu)。

我们可以利用最基本的常识推导出古英语的cwqlu（国际音标/ˈkwɑ.lu/）表“杀”。

英语中，日常用语中通常用日耳曼语单词，而在正式场合多数使用法语和拉丁语源单词。

在科学上，90%以上的单词源自拉丁语和希腊语。

所以，认识拉丁语和希腊语的常用字，是中国孩子学习英语的核心任务。

强烈建议家长朋友和孩子一起利用英语原版的生物学教材开始轻松愉快的英语入门学习。

我们大概学习：

【英语】Three classes are macromolecules that are polymers (long chains of monomer subunits).

【汉语】三类是作为聚合物的大分子（单体亚基的长链）。

【英语】macromolecule[ˌmækrəuˈmɔlikjuːl]n. 【化】(=macromole)大分子, 高分子

拆解：macro+molecule（分子）。

奥密克戎（B.1.1.529）是严重急性呼吸系统综合征冠状病毒2（SARS-CoV-2）的一种变异株。它于2021年11月9日首次在博茨瓦纳被发现。2021年11月24日南非正式向世界卫生组织（WHO）报告。由于奥密克戎变异株显示较强的传染性及影响宿主免疫应答与疫苗效力的免疫逃避，世界卫生组织于2021年11月26日将本变异株列为“需要关注的变异株”（VOC）。

对于绝大多数的孩子来说“奥密克戎”是一个复杂的概念，而认为希腊字母o的孩子都会认为这是一个极其简单的东西。

世界卫生组织是利用希腊字母在给冠状病毒命名。

【英语】omicron[əˈmaɪkrən]n. 奥米克戎（希腊语第15个字母Ο，ο）

拆解：o+micron。

在希腊语中，有一个“大O”也就是ω，对应古典拉丁语的长元音ō；一个“小O”，也就是o。

请家长朋友记重点：英语中源自希腊语的macro-对应源自拉丁语的max-；源自希腊语的micro-对应源自拉丁语的min-。

如果您了解-im是拉丁语表“最高级”的后缀，就可以不费吹灰之力掌握英语单词maximum（最大值），minimum（最小值）。-um是拉丁语的表“中性单数”后缀，化学元素的英语名称中有很多用到-(i)um。

我们很容易理解：omicron是“小O”，而omaga是“大O”。

【英语】omega[ˈəʊmɪɡə; (US) əʊˈmeɡə]n. 欧米伽（希腊语的最后一个字母Ω， ω）

拆解：o+mega（表“大”）。

词源：From Middle English, from Ancient Greek ὦ μέγα (ô méga), meaning “great ω” (omega is a long vowel in Ancient Greek).

很明显，mega源自古希腊语的μέγα (méga)。

如果您了解poly-表“多”，mono-表“单”，就可以从英语单词polymer和monomer中猜出来mer-表“体”。

【英语】polymer[ˈpɔlɪmə(r)]n. 聚合体；聚合物

拆解：poly+mer。

词源：poly- +‎ -mer, from Ancient Greek πολύς (polús, “many”) + μέρος (méros, “part”). Coined by Jöns Jacob Berzelius in 1833, although his definition was quite different from the modern one.

古希腊语的πολύς (polús国际音标/po.lýs（古）/ → /poˈlys（中古）/ → /poˈlis（现代）/)，表“多”。

古希腊语的μέρος (méros，国际音标/mé.ros（古）/ → /ˈme.ros（中古）/ → /ˈme.ros（现代/)，表“部分”。

【英语】monomer[ˈmɔnəmə]n. 单(分子物)体, 单基[聚]物, 单元结构

拆解：mono+mer。

mono-源自古希腊语μόνος (mónos，国际音标/mó.nos（古）/ → /ˈmo.nos（中古）/ → /ˈmo.nos（现代）/ )。(From Ancient Greek μόνος (mónos, “alone, only, sole, single”).)

英语至少有355个单词用到poly-；至少有329个单词用到mono-。大多数源自希腊语。

应该要学什么语言好2

肯定是西班牙语了。

作为和中文一样的拼读语言，这就是中国人学习西语的优势了。

西班牙语作为欧洲语言里面最简单的语言，你要说它难，我都替它喊冤！！

没有复杂的语法，没有复杂的词汇，只要学习好27个字母，就算你不认识这个单词也能直接拼读出来，这满满的自信心不就来了嘛。

法语的难点在于入门到中级间纷繁复杂的各种基础规则；德语除了时态少变位少以外全是难点；

我是在大学的时候就拿到西语的证书了，刚开始确实是因为兴趣才开始学习的，偶然看到一个西班牙的电影，被这个超级快又有大舌音的语言给吸引了，之后了解了一段时间之后我就开始学习了。

我用了将近一年的时间拿到证书，对于我这种有点语言白痴的人来说都可以，你怎么就觉得难了呢？

今天我就分享一下我是怎样学习西班牙语的，希望能够给你学习西语一点帮助。

记得先点赞收藏哟~~

一、了解西班牙语

之前可以说西班牙语是小语种，但是现在作为世界第三语言，这可就不是小语种了，欧洲大部分国家都已经开始说西语了。

全球以西班牙语为母语的人口达到4亿9千万，是世界第三大语言，仅次于汉语和英语。此外，另有一亿多人将其作为第二外语使用。从使用人数看是世界第二大语言。

二、西班牙语的特点了解一下~

1. 喜欢倒装

句法自由。跟中英不同，中英文必须的“主谓宾”“主系表”等，西班牙语的主语位置自由，比如可以说“安娜看了一部电影”，也可以说“看了一部电影安娜”“看了安娜一部电影”。

动宾结构也经常会出现代表宾语的代词在前、动词在后，比如“我爱你”西语是“Te(你） quiero/amo(我爱）”。

真的是语言也很能体现西语国家人们放荡不羁的民族个性，我的德语系朋友在学习西语的时候，就感叹也太自由“散漫”了，相比德语规定得死死的，她都好不习惯。

2. 拼音式发音

西语非常好拼读。西语27个字母，大部分字母就只有一种发音，少数有两种。

5个元音里面4个和中文拼音发音一样，所以我们拼读西语单词不需要看音标，就和拼音一样拼读就可以。

3. 大舌音

这个是西班牙语最有特点的一个音了，很多人在学习西班牙语的时候都练不好大舌音，其实不用焦虑，这个根本阻止不了你学习西语，我刚开始也不会，甚至到了考试的时候我都还没有练会，最后的最后偶然间能发出来了。

况且西班牙语还有其它二十几个字母的发音要好好学呢！大舌音不过是其中之一，多少土生土长的西班牙人不会发大舌音照样说话很顺溜。与其和大舌音死磕，倒不如多读多练把每个音节都学到位，时间久了自然水到渠成。

三、西语具体学习方法

1. 最基础的基础

学习语言最主要的就是字母，学习字母最主要的就是发音，这是最开始的开始，一定要纠正自己学会发音，不然之后你听力或者跟别人交流，会因为你没有学到正确的发音而听不懂。

我刚开始上手学西语，主要是听的陆雁西班牙语课，入门打基础必听。老师讲到的绝对是妥妥的标准西语，她不但讲发音，后期一些基本的语法和单词老师也都有讲，我这种小白听也是完全没有问题，一定要认真把它吃透，快速上手西语才能更轻松。

前两节课老师都会着重讲27个字母，我刚开始都是跟着老师的口型和发音学习的，这个字母的发音必须要掌握标准，之后的单词才能正确的读出来，我课下就会时不时的练习，有时候会录下来自己和老师的对比。

后期语法和单词老师都会套在文章里面讲解，主要就是让我在文章里面能够真正理解到语法和单词的意思以及用法。像几种复杂的时态，结合着例句就很好理解区分。听完老师的课我基本的内容都已经能掌握，这时候再去看教材或者是看书进行更深入的学习都是非常轻松的。

2. 教材是必须的

陆雁课上的内容都是比较基础的，后期的深入学习我用的都是课本的学习了，我用的是现代西班牙语和走遍西班牙，这两本书。

走遍西班牙里面的内容更偏向于口语和听力，语法上面的内容可能没有那么全面，这之后就用到了现代西班牙了，上面的语法非常全面，并且内容也是偏于应试化的。

在看教材的时候很多文章首先我会先看一遍，把里面的生词和语法全部画出来，搞清楚意思和用法之后再把全篇文章大概翻译一下，有的语法我都是直接把一句例句背下来，这样在之后碰到的时候直接就能知道怎么用了。

还有很多人会被西班牙语的动词变位吓倒，但其实看似能把大家吓一跳的西班牙语动词变位，大部分都是按照既定的规律变化的规则变位动词。

还有一部分普通不规则变化动词也有自己的变化法则，最后是少数几个特殊不规则动词需要专门记忆。按照这个规律来看，其实动词变位没有那么难。

3. 单词非常重要

紧靠课上和教材上的单词量是远远不够的，词汇量的多少直接决定你后期看文章或者听力是否能看懂了，如果到时候再回头背，那才真是傻眼了。

我用的是多邻国这个软件，这里面把单词都设置成闯关的模式，所以在背的时候没有压力的感觉，就像在玩就把单词背了。

在现代西班牙语上也会有一些词汇，所以这个阶段我就没有用单词书，直接就用的软件背的，效果也是杠杠的。

我背单词都是规定自己每天背30个左右，每天在闲暇时间直接打开软件开始背，或者前一天把需要背的单词写在一个纸上，第二天用1-2小时的时间开始背，晚上临睡觉前一定要进行复习。

要学会巩固单词，我是三天为一个周期巩固一次，把之前学习过的所有单词，全部进行复习，这样才能把短期记忆转化为长期记忆。

4. 最后的听力和口语

· 听力

对我来说也是学西语的两座大山，每次备考都要愁好久怎么练习这不终于被我找到了一个超好用的听力素材库!就是堂吉诃德的这个「FM」模块

都知道听力素材有多难找吧~~首先要有原文来和音频对比学习，有翻译的话就更好啦~

堂吉诃德这个「FM」就完美符合这些条件播放时还可 以选择倍速，有的材料还配有视频，真的十分完美了！

中间还有「每日一句」，可以每天坚持练习口语，口语和听力都一样需要日积月累，不坚持练习是没有意义的，每天磨一磨耳朵练一练口语，总有一天我们会变得很厉害。

· 口语

千万不要学成哑巴外语！！

平时一定要多张嘴去练习，这个阶段我没有刻意的用哪个软件或者教材，我都是在平时训练听力或者做文章的时候自己就会跟读。

我之前加入了几个西语的交流群，里面都是自学西语的同学，平时有什么学习上的问题都是可以在里面讨论的，所以平时里面的日常交流也就是西语了，不要害怕会错，刚开始学习谁还不会错，就是因为会错才要张口说，才能发现并改正的。

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这就是我学习西语的全部过程，西班牙语是欧洲最简单的语言了，就这你还犹豫什么？

直接开始学习吧！！

加油啦~~记得给我点赞鼓励一下哟~~

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应该要学什么语言好3

什么样的物质或过程适合作为人类语言的媒介？

能作为人类语言的符号媒介要能被人类感知识别，这是借由媒介的物理性达到的。选择一种媒介首先是要利用我们的某一感知能力，或者说感知渠道：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等。书写符号选择的是视觉。其次，这可能涉及选取感知渠道里的某种感知形式，书写符号选取的是静态的几何线条构形，而不是对如颜色或运动的感知。然后还有风格的问题，中文与西文都是线条的几何构形，中文是方块字，西文是更线性的字母符号。顺便，从书写符号的完整使用来说，这就远不只是一个风格的问题。识别首先是能感知并辨别语言符号在物理形态上的差异。简单地说就是要能区别出a、b、c是不同的三个字母；word一词比world一词少了一个字母，I have a apple与I have a lot of apples二句子比较，前一句子的“a”置换成了后一句子的“a lot of”等等。

对语言媒介有过的一个大胆想法是把大脑的磁场或脑电波作为语言的媒介。这样我们似乎能实现最小能耗、无须其他中介、无失真的交流。这个好想法要真正实现需要解决很多问题，第一个问题就是我们并无器官来接收识别大脑磁场或脑电波。其他的问题包括：大脑磁场或脑电波是否清晰地呈现了我们的思想？大脑磁场或脑电波是否有足够的信号强度？大脑磁场或脑电波的传播不受控制，我们想传达与不想传达的想法都会被传播出去，这可能不是我们希望的。解决的一种方法是我们能设计制造出一种语言帽子，它能将大脑磁场或脑电波转换为我们能识别的媒介形式，如声音，同时这帽子还能调整信号强度，过滤我们不想传达的内容等等。今天确实有人正在研究开发这样的“帽子”。很多人相信外星文明的语言媒介最有可能也是磁场、电波一类的媒介。如果其他文明是生活于没有空气的环境中，那它们是不会有以声音为媒介的口语，只是到目前为止，我们并没有真正接触到外星文明。

其次，人要能够生产或者说复现这种语言媒介的不同形态，媒介才是能为人所用的。我们有口语是因为人类有一张能说会道的嘴，我们有文字是因为人类有一双灵巧的能握笔书写的手。人类说话时的发音牵涉到肺、气管、声带、喉、嘴、鼻子等许多生理部位，它们共同组成了我们的发音器官。通过包括发音时构成阻碍和克服阻碍的方式，气流的强弱以及声带是否振动等多方面的配合，人类可以发出语言中各个音位的声音以及这些音位连读组合时的声音，这是我们口语背后的一个生理基础。我们的近亲猩猩，以及海豚这样的动物，在实验中已显示出很发达的智力，甚至表现出自我意识以及口语的萌芽，但我们很容易判断它们目前还不能发展出属于它们的口语。智力上会有疑问，更明显的障碍是它们的发音能力，它们的发音器官不能象人一样发出多样分节的声音，因此只能停留在简单吼叫的阶段。除了学舌的鹦鹉及其他一些鸟类，多数的动物在发音能力上并不能与人类相比。人类的每一种口语里也只是选用了人类所能发出声音的一部分作为本语言的发音，每一语种用到音位约三十几至四十几个。

狗和其他一些有着灵敏嗅觉的动物，通过对气味的辨识能感知其周围现在有什么天敌、猎物或其他的情况。它们通过遗留的气味也能知道所处的环境过去一段时间经历过什么，或者通过随风而来的气味预知什么正在来临。似乎它们所关心的事情都可以通过识别气味得到解答。如果有选择，气味应是狗的语言最天然的媒介，只是这不会成为现实，因为狗不能合成各种气味。相对更低等的一些动物，如蚂蚁却实现了这样的语言，如果这能称得上语言。蚂蚁通过分泌化学气味来进行信息的相互传达。对于视觉符号-文字，人类也不能直接生产。人还有另一项天赋——制造与使用工具。我们制造了笔、纸张、墨水等工具，配合我们灵巧的双手，就有了书写的动作——用于产生书写符号。

我们对语言媒介的选择，还要与我们的智力相适应。我们发音器官的动作，或者手工书写的操作都是在神经系统控制下完成的，这些神经控制进一步关联着我们的智力。人类对语言符号媒介形态的识别与生产，还需要记忆的参与。认出word这个词的心理过程，除了辨识出这个词由“w”“o”“r”“d”四个字母从左到右排列组成，还需将所看到的“word”物理形象与以前在学习“word”这个词所留下的记忆印迹匹配，意识出当前所看到的这个符号是我们曾经学过的哪一词，或者意识出这是一个未曾学过的新词。在识别一个复杂的单词时，我们可以基于整体的特征，匹配上记忆中的印迹，就可完成识别的过程，不一定需要识别出单词具体由哪些字母组成，附带的一个效果是会读不会写。中文的快速校稿工作中，如果一个词由二个字组成，少了一个字容易发现；二个字都有，只是位置颠倒了或者其中一个字偏旁错了，这就不容易发现。因为不同的错误对整体特征识别的影响程度不一。不同媒介的选用意味需要应用不同记忆类型：声音印象、视觉印象、触觉印象，气味印象等。人类对不同类型的记忆是否有偏好或者能力上有强弱区分，目前无确定性的结论，而且这也不是单独工作的。

上述的识别只是机械地进行。一门你不懂的外语，看过它的一些词汇或句子，你也能重新写出它们来。这只需要利用我们的感知、识别、记忆能力以及手工书写操作能力就能完成，只是这样做没意义。有过很多关于动物学习人类语言的报道，其中最多的例子是教鹦鹉学习人类口语。鹦鹉的表现让人惊讶，但很难想象鹦鹉是在与人类同样的智力水平上掌握语言，合理地推测它应该只是机械地记忆与模仿，所谓鹦鹉学舌。在使用自然语言时，当物理的形象与记忆的印迹匹配上的一瞬间，我们也会意识到word一词的含义或所指，或者碰到一新词时根据上下文产生一些猜测。语言里符号的媒介形式还关联着符号的所指。可以观察我们的语言学习过程，幼童开始学习语言时，父母会手指着苹果实物发出“苹果（apple）”的发音。长大一些后会用看图识字的纸卡片来学习“苹果（apple）”这个词，纸卡片的一面是“苹果（apple）”这个词，另一面是苹果这种水果的照片或图画，这样在学习的过程中我们记忆了“苹果（apple）”这个符号的音响或文字符号形象，同时将这个音响或文字符号形象的心理印迹与我们对“苹果（apple）”这种水果的感知经验关联了起来。

对于单个的符号，它的媒介形式与它的意义可以直接关联与记忆。然而语言的使用方法中还有组合符号的方法。对组合出的符号，我们需根据各个成分符号的意义以及符号组合的方式，来理解组合后的意义。同样地，当我们要表达一个稍复杂的思想时，我们需要选取合适的符号并将它们合理地组合。这时候的符号的使用需要掌握语言的机制，所涉及的智力并不简单。从古至今各种流派的语言学家对我们的自然语言进行了大量研究，除了总结出语法外，还有各种各样的观点，今天所有这些观点并不足以解释我们的自然语言。学习第二语言时，如果所学语言不是与母语相同的语系，学习起来也很困难。

现在，主要针对其中的物理、心理过程，我们可对书写与阅读作一个简单的描述。书写时，首先是大脑形成要表达的内容，根据语法以及过去语言使用的经验将要表达的内容转换成符号表示，然后按照记忆的符号形象指挥着手进行书写。手握着笔让笔尖接触纸面，随着手移动，移动中的笔尖与纸面摩擦，摩擦中墨水均匀地从笔尖流出，在纸面留下与记忆形象相近的墨水线条形状，眼睛在此过程中支持着书写过程的控制回路，这个过程的结果得到写有文字的纸张。阅读的过程是眼睛顺序地扫描辨别纸面上符号，将纸面上的各符号与我们对符号记忆形象相匹配并识别出所用的组合方式，从符号的记忆形象再唤起符号所对应的观念，这些观念根据组合的方式生成可以理解的意义——作者所要表达的内容。本书后面会说明，上面描述中将形成思想与形成表示分隔开的做法并不都是合适。

除了生产、接收、理解等过程外，选择语言符号的媒介，还要考虑其在传播过程中的使用。传播处于生产与接收两端之间。最初的场景是：口语通过声场进行传播，传播只能是现场的；文字的传播随着纸质的保存、复制与移动而进行。传播与通信很快成为一个技术与商业的主题，工具被不断发明：印刷术、复印机、录音机、电报、电话、广播、互联网等等。通过这些技术与工具实现对语言媒介产品的保存、复制、转换、传送，重现，实现更广时空跨度的传播，更快的传播速度，达到更多的受众。今天，如何利用已有的技术手段控制传播的进行是经济、社会、政治、战争中的一个主题。之前从媒介系统角度对语言的研究往往也是从传播效果来考虑的,这包括物理与心理上的效果。对本书来说，这一方向也不是关注的重点，只是传播的技术与工具与生产或接收两端的媒介工具可能是重叠的。

选用不同的物质或过程作为语言媒介，需要与我们的生理能力、智力能力相适应。自然地我们希望所选取的媒介用于语言时，其使用是容易的：容易接收识别、容易生产与复现、容易记忆、使用它们能形成的机制也容易理解等等。这种易用性也取决于我们对语言的设计与改进。如“媒介视角的语言观——口语与文字”一节里所描述到的文字简化过程。在上个世纪，中国汉字还进行了一次简化，把几百个繁体字用简化字替代。这特别受到文艺界的反对，认为这影响了文化的传承。语言是文化的载体，同时作为时时在用的最重要的工具，希望其简单易用是必然的。除了直接改进我们的语言外，语言易用性更主要地取决于媒介工具的改进。古代人类是在岩石、龟壳上写字，准确地说是刻字而不是书写，一天能刻几个字？从使用石头、刀具、树枝、羽毛、毛笔发展到使用现代的铅笔、钢笔、原子笔；从使用龟壳、泥土、竹简、树叶、发展到使用现代的纸张；从使用兑水的天然染料到生产出墨汁、墨水，变化的方向就是使书写更容易、更经济。看似只是方便性的问题，影响的是文字使用能否普及，并最终影响到我们文明的发展。

从易用性上比较口语与文字，无疑说话轻松过写字，听话轻松过阅读，记忆与理解上可推测仍然是口语更容易些，毕竟除“狼孩”的特例外，每个人都能后天习得口语，而在今天的世界各地仍存在掌握不了文字使用的文盲半文盲。这有教育的因素，也存在难度的问题。相关的统计显示，受过高中甚至以上教育的人，对于文章的阅读与写作，普遍的水平并不乐观。口语的使用明显比文字的使用容易些，口语之后再发展出文字的必要性是什么？在文字的发明发展中，人类至少有意识地在追求二方面的效果。文字具有记载的功能。选用适当的墨水，保存好纸张，写在上面的文字作品就可以长久地存在。这带来一种记忆替代的效果，相应的知识或事实，人就不一定需要全部用脑记住，需要时翻翻书本就可以再知晓。另一影响是传播上的。我们不再局限于面对面的现场交流，读者可以是与作者同一屋的人，可以是大洋对岸的人，可以是与作者同时代的人，也可以是以后世代的人。这些变化对个体的思想发展足够重要，对人类社会，则是有记载历史的开始。

文字的记载功能，以及文字传播上的功效，是由媒介系统带来的。这些可利用的物理特性实则是人类有目的地追求所获得的，这从前述媒介工具的改进努力也可看出。除了这二个方面的效果外，我们对语言媒介的选择与媒介工具的改进还包括另一个重要的目标：更强的表现力，以使符号的使用能胜任表示事物的千差万别、千变万化，或能刻画出人类思想的丰富、缜密等等。生活中我们把颜色用于交通信号灯，或者标识危急事件的紧急程度，自然灾害的严重程度等，我们没有发展出一种基于颜色媒介的语言类型，这与我们辨识颜色的能力有关，也与我们能产生颜色的操作方式有关，更重要的是颜色的表现力较简单，只适用于表示有限的差别。人类除口语、文字外的其他形式的语言，如手语，旗语、灯语均未达到口语或文字的发育程度，重要的原因就是这些媒介，其自身潜在的表现力相对有限。后面的章节会讲到，当前视觉符号的表现力是超越口语的。对媒介表现力及其他能力的追求，我们就不可能单纯地强调语言的易用性。这就如我们制造出了挖掘机来代替古老的工具锄头，操作挖掘机要比使用锄头复杂得多，我们不会只简单考虑锄头的易用性优势，因为挖掘机的功率、效率更能满足规模施工的需要。我们语言使用也是同样的道理。

什么样的物质或过程适合用作我们语言的媒介，这一问题历史给出了答案，即用声音与视觉线条形象作为符号的媒介，这形成口语与书面语。人类生理上的几乎所有强项：分节的发音能力、直立行走后解放出的灵巧双手、中等的视力与听力、能制造使用工具的禀赋以及抽象思维的能力都参与了今天语言的使用。这并非偶然，能调动我们优势天赋的媒介更容易为我们所生产、接收、记忆、理解等。如果语言只是应用我们的生理能力，那么历史的答案可能就是标准的、终极的。语言的应用还涉及工具与技术的因素，我们就很难把当前的状况看作定数。技术总是会带来新的可能。改变着我们对媒介的选择与利用。

从媒介系统的角度，口语是不朽的，不是因为它与生俱来，而是因为它随身携带。

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内容更新时间（UpDate）： 2023年03月16日 星期四