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2023高考专业早知道——教育学（上）,下面一起来看看本站小编辽宁名校联盟教育中心给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

教育技术学什么系好1

教育学

0401教育学类

教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，教育活动经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。特别是现代社会的发展、现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题：教育、社会、人三者关系问题；教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题；教育过程向题；教育主体问题；教育制度、教育管理问题；以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。教育学是一门独立的学科。教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的科学。

教育学

专业代码：040101

修业年限

四年

授予学位

教育学学士。

教育学就是研究培养什么样的人才、采用什么样的方法进行教育的一门学问。具体地说，教育学研究有关教育的理论和目的、教育原则等问题，涉及的领域包括学校教育、家庭教育、社会教育等各个方面的教育。像我们现在经常提到的如何实施素质教育，为什么要进行教育改革等等，都是研究的课题。教育学主要培养具有较强的教育科研、教学、管理、咨询和辅导能力的专业人才，专业培养目标就好像为人的发展提供了一个宽广的平台，在这个平台的基础上，本专业学习者可以更快、更自由地获得其他方面的特续发展，有更多机会成为其他相关领域和学科的专家。

培养目标

本专业培养具有良好思想道德品质，较高教育理论素养和较强教育实际工作能力，能在中等师范学校、中小学、教育科学研究机构和各级教育行政部门等从事教学、研究、管理等方面工作的复合型人才。

培养要求

本专业学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教育教学工作等方面的基本能力。

主干学科

教育学、心理学

主干学科

普通心理学、发展心理学、教育心理学、教育概论、教学论、课程论、德育原理、教育社会学、中国教育史、外国教育史等。

顶尖院校

北京师范大学和华东师范大学

就业方向

教育学专业学生可以从事的行业比较广泛，既包括各类院校、社区服务社、咨询组织、文化组织，还包括司法系统、国家级协会、委员会、研究与开发中心、政府教育部，甚至是金融机构和传媒行业也同样适合教育学专业的学生就业。

未来可以从事职业岗位

中学英语老师、教育咨询师、课程顾问、电话销售、销售代表、客户经理、市场专员、销售经理、店长、产品经理、市场主管等。

就业热门行业

教育/培训/院校、新能源、互联网/电子商务、咨询、人力资源、财会、计算机软件、金融/投资/证券、公关/市场推广、影视/媒体/艺术/文化传播等。

就业热门城市

北京、上海、深圳、广州、武汉、杭州、成都、西安、南京和厦门等。

科学教育

专业代码：040102

修业年限

四年

授予学位

教育学学士。

科学教育专业是为了适应当前我国基础教育改革与发展的需要，与国际科学教育接轨而新建的专业，专业具有十分广阔的前景。

培养目标

本专业培养具有良好的思想道德品质、扎实的自然科学知识和较强的科学教育能力，能在中小学从事科学或综合实践活动课程教学与研究工作，以及在教育科研部门和公共事业单位从事基础科学教学研究与科学普及教育与管理的复合型人才。

培养要求

本专业学生主要学习自然科学的基本理论、基本知识，接受科学实验等方面的基本训练，掌握科学教育和科学普及等方面的基本能力。

主要课程

基础化学、基础物理学、普通生物学，地球概论、环境科学、教育心理学、科学课程与教学论、科学教学设计与技能训练科技制作等。

顶尖院校

上海师范大学、东南大学和浙江师范大学

就业方向

毕业生可到科研院所从事科学研究；到大专院校，高级中学任教或是继续考研深造。

未来可以从事职业岗位

小学科学教师、小学语文教师、小学数学教师、小学英语教师、初中科学教师、初中语文教师、初中数学教师、初中物理教师、初中英语教师、课程顾问、教育咨询师等。

就业热门行业

教育/培训/院校、新能源、咨询、人力资源财会、互联网/电子商务、金融/投资/证券、公关/市场推广/会展、影视/媒体/艺术等。

就业热门城市

北京、上海、深圳、广州、武汉、杭州、成都、南京、郑州和厦门等。

人文教育

专业代码：040103

修业年限

四年

授予学位

教育学学士。

人文教育专业是教育部2005年批准的，为第8次基础教育课程改革服务的新兴师范类本科专业，整合了历史学、社会学、政治学、经济学、法学、人文地理及其他人文社会科学等多学科领域的知识，形成了核心学科覆盖哲学、文学、历史、艺术的综合性人文教育课程体系。重视人文教育也是当今世界高等教育改革的趋势，如美国MT、日本东京工业大学等都纷纷增设人文社科专业与课程，实行文理渗透，提高学生人文素质。

培养目标

本专业培养具有良好的思想道德品质扎实的文史哲等人文学科专业基础理论和知识，能在基础教育学校和中等职业教育学校从事人文学科综合课程及相关分科课程教学工作的复合型人才。

培养要求

本专业学生主要学习人文学科的基本理论和基本知识，接受人文学科主要方法的基本训练，掌握人文学科教育和科研的基本能力。

主要课程

人文科学概论、中国文学、外国文学、中国通史、世界通史、中国哲学史、西方哲学史、经济学原理、心理学、教育学等。

顶尖院校

浙江师范大学

就业方向

毕业生可到中学、职业高中、中等专业学校、政府机关、企事业单位从事教育教学、研究等工作。

未来可以从事职业岗位

中学英语老师、学习管理师、课程顾问、市场推广、销售代表、市场专员、客户经理、市场主管、项目经理、金融客户经理。

就业热门行业

教育/培训/院校、互联网/电子商务、新能源、金融/投资/证券、咨询、人力资源、财会、保险、公关/市场推广/会展、影视/媒体/艺术/文化传播、广告等。

就业热门城市

上海、北京、广州、武汉、深圳、天津、成都、杭州、沈阳和厦门等。

教育技术学

专业代码：040104

修业年限

四年

授予学位

教育学学士或理学学士或工学学士。

从教育产生的第一天起，就有了教育技术。但只有当教育技术现象及其规律的科学——教育技术学。

教育技术学是以教育科学的教学里论、学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法，在既定的目标前提下探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法。

培养目标

本专业培养具有良好的思想道德品质、扎实的教育技术学科知识和较强的应用能力，能在各级各类学校、企业事业单位以及各级电教馆等机构从事教学媒体与教学系统设计、开发、应用、管理、评价的教育信息化建设的复合型人才。

培养要求

本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发，运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。

主干学科

教育学、心理学、计算机科学与技术。

核心知识领域

本专业知识体系包含6个核心知识领域，分属基础领域层面和应用领域层面。基础领域层面主要为本科生奠定专业知识基础，包括教育技术理论基础、计算机与通信技术基础媒体与艺术基础3个核心知识领域；应用领域层面主要培养本科生分析问题和解决问题的实践能力，包括课程开发与教学设计、教育信息资源开发与管理、信息化教育装备与环境开发及管理3个核心知识领域。

毕业生就业有如下几个大方向

1.到师范类与非师范类的学校教育技术系从事教育教学工作；

2.到各省市、区县电教馆（站）从事电教管理，课题研究教育信息化建设（校校通工程，信息技术教育）的相关工作；

3.到部委机关、部队厂矿企业、外资企业的宜传部、教育部们从事相关工作，特别是从事企业职工培训工作是一个新的工作热点；

4.到中小学校从事电教管理、课件制作工作；

5.到各级各类电视台，广播电台站从事教育节目制作工作。

未来可以从事职业岗位

中学信息技术教师、安全工程师技术支持工程师销售代表、客户经理、销售经理、销售工程师、项目经理、产品经理等。

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就业方向

随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展，现代教育需要将教育理论、学习理论与教学实践紧密地结合在一起，综合利用多媒体进行教学，使受教育者在有限的时间里充分利用视觉和听觉获取更多的知识。在教学过程中追求形声并茂、色彩通真和表现手法灵活多样，使教育技术学具有广阔的发展前景。

就业热门城市

北京、上海、深圳、广州、武汉、杭州、成都、南京、苏州等。

艺术教育

专业代码：040105

修业年限

四年

授予学位

教育学学士或艺木学学士。

艺术作为人类文化的沉淀和人类想象力和创造力的结晶，具有极高的人文价值。艺术教育的意义首先在于运用人类长期实践活动中所创造的产品和总结的艺术欣赏和创造的规律，去训练和影响个体的感官和心理，把那些因片面的教育而失去的感受力恢复和发展起来。

艺术教育是一种培养人感知美、鉴赏美、创造美的能力的审美教育，其目的是促进人的身心实现和谐的发展。艺术教育既是感性学科，又是人文学科，它着眼于情，关乎着美，直抵人的五官感觉；它以美启真，以美储善，在生动形象、鲜明直观的艺术呈现中展现善良美好的情感。因而，它是真善美联结的纽带，也是真善美统一的桥梁。艺术教育与着眼于知、关乎着真的科学教育及着眼于意、关乎着善的伦理教育共同构成了以发展人的知情意，实现人类真善美理想的教育的组成部分。

培养目标

本专业培养具有良好的思想道德品质、扎实的艺术学科的基本理论与技能，能在基础教育学校和社会教育机构从事艺术教育、管理、交流和科研等方面工作的复合型人才。

培养要求

本专业学生主要学习艺术学科的基本理论、基本知识和基本技能，掌握艺术教育的基本理论与方法，具有良好的艺术素养及艺术实践与研究能力。

主要课程

美学原理艺术概论、艺术创作原理、中外艺术史、艺术作品鉴赏、文学作品鉴赏、综合艺术创作原理与实践、艺术技能训练、艺术教育概论、艺术教育心理学等。

开设院校

华东师范大学

未来可以从事职业岗位

早教老师、幼儿教师、舞蹈老师、美术老师、课程顾问、平面设计师、行政顾问助理、市场推广、市场专员、高级导购等。

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就业热门行业

教育/培训/院校、影视/媒体/艺术/文化传播、公关/市场推广/会展、新能源、咨询、人力资源、财会、广告、互联网/电子商务、学术/科研、家居/室内设计/装潢等。

就业热门城市

北京、上海、广州、深圳、武汉、杭州、成都、南京、西安和苏州等。

学前教育

专业代码：040106

修业年限

四年

授予学位

教育学学士。

探究儿童的生理、心理发展规律和行为表现，研究怎样运用生动而有效的方法，帮助他们获得最良好的发展，协助家长和教师为儿童创造最有利的外部发展环境，这就是学前教育基本的研究范畴。通过一系列科学的实验和实践学习，人们会形象地了解婴儿出生第一年里日新月异的变化，会深刻地理解为什么孩子会出现认生回避或任性执物等行为，会深信每一名儿童其实都是天才，会明白不同的教养方式对于儿童的影响，等等，这些思想观念和教育方法的获得会使每一名学前教育专业的学习者都拥有一颗真挚的爱心和永远的朝气。

培养目标

本专业培养具有良好的思想道德品质、扎实的学前教育专业知识，能在保教机构、教育行政部门以及其他相关机构从事保教、研究和管理等方面工作的复合型人才。

培养要求

本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，接受学前教育技能的基本训练，掌握保育教育和研究的基本能力。

主要课程

学前教育学、学前儿童发展科学、学前儿童保育学、学前教育史、学前教育研究方法、学前特殊儿童教育、幼儿园课程、学前儿童语言教育、学前儿童健康教育、学前儿童艺术教育等。

顶尖院校

北京师范大学、华东师范大学，南京师范大学和西南大学。

未来可以从事职业岗位

幼儿园教师、幼儿园园长、课程顾问、城市客户经理等。

就业热门行业

教育/培训/院校、咨询、人力资源、财会、新能源、影视/媒体/艺术/文化传播、公关/市场推广/会展、互联网/电子商务广告、娱乐/休闲/体育、学术/科研等。

就业热门城市

北京、上海、武汉、深圳、广州、杭州、成都、南京，西安和厦门等。

小学教育

专业代码：040107

修业年限

四年

授予学位

教育学学士。

小学教育专业在办学层次上于本科层次，使学生达到本科层次的学术素养；在培养方向上于学校教育方向使学生具备专业化的小学教师素养。

培养目标

本专业培养具有良好的思想道德品质、扎实的学科知识和较强的教育教学能力，能在小学从事教育、教学和管理工的复合型人才。

培养要求

本专业学生主要学习小学相关学科的基本理论和基本知识，接受小学教育技能的基本训练，掌握教育教学、研究和管理的基本能力。

主要课程

教育概论、中文、数学、英语、小学教育学、小学心理学学论、小学班队原理与实践、现代教育技术、小学各学科与研究等。

顶尖院校

东北师范大学、湖南第一师范学院、南京师范大学和浙江师范大学。

就业方向

学生毕业后主要到各级学校从事教育教学及研究工作。

未来可从事职业岗位

小学数学教师、小学英语教师、小学语文教师、小学体育教师、小学音乐教师、小学美术教师、初中英语教师、初中数学教师、初中语文教师、初中物理教师等。

就业热门行业

教育/培训/院校新能源咨询、人力资源、财会、互联网电子商务、公关/市场推广/会展、影视/煤体艺术文化传播、学术/科研、广告等。

就业热门城市

北京、上海、广州、深圳、式汉、西安、南京、成都、杭州和郑州等。

特殊教育

专业代码：040108

修业年限

四年

授予学位

教育学学士。

培养目标

本专业培养具有良好的思想道德品质、扎实的普通教育和特殊教育的知识与较强的教学实践能力，能在特殊教育机构及相关机构从事特殊较育实践、理论研究和管理工作的复合型人才。

培养要求

本专业学生主要学习特殊教育儿童心理和教育方面的基本理论和基本知识，接受对特殊儿童进行教育和研究的基本训练，掌握教育教学和科学研究的基本能力。

主要课程

解剖生理学、特殊教育导论、盲童心理与教育、聋童心理与教育、弱智儿童心理与教育、特殊儿童病理学、特殊儿童康复、特殊教育技术等。

顶尖院校

华东师范大学、北京师范大学和华中师范大学

就业热门行业

教育/培训/院校、医疗/护理/卫生、非营利机构、人力资源财会新能源、互联网/电子商务、政府/公共事业、医疗设备/器械等。

就业热门城市

北京、上海、深圳、广州、厦门、杭州、苏州、南京、武汉和哈尔滨等。

华文教育

专业代码：040109T

修业年限

四年

授予学位

教育学学士。

华文教育专业是专为海外尤其是东南亚华人开设的，进行系统的教育学、心理学和第二语言教学理论的传授，进行汉语听、说、读、写、译等专项技能与综合技能的训练，传授汉语言知识和中国人文知识，培养全面掌握汉语交际技能、了解中国文化和中国国情且适合从事华文教育工作的师范类专门人才。

培养目标

本专业培养具备系统的教育学、心理学和第二语言教学理论，具有扎实的汉语言语能力与言语交际能力，掌握汉语基础理论与基本知识、熟悉中国国情与社会文化且能够胜任华文教育工作的师范型人才。

主要课程

教育学、心理学、第二语言教学论、综合汉语、汉语听力、汉语口语、汉语阅读、汉语写作、现代汉语、中国文学、中华文化等。

顶尖院校

暨南大学和云南师范大学

就业方向

适合在海外华文教育机构、海外华文媒体、华人社团等构从事汉语教师、编辑、记者等工作。

未来可从事职业岗位

中文教师、副总编辑、游戏策划、企业策划、产品经理、商务咨询、户外督导等。

就业热门行业

教育/培训/院校、新能源、咨询、人力资源、财会、学术/科研、影视/媒体/艺术/文化传播、生活服务、互联网/电子商务、文字媒体/出版、公关/市场推广/会展、房地产等。

教育康复学

专业代码：040110TK

修业年限

四年

授予学位

教育学学士

培养目标

本专业培养德、智、体全面发展的，能够在特殊教育学校、普通学校资源教室、康复中心、民政福利机构、医院相关科室、研究机构等从事言语语言障碍、听觉障碍、认知障碍、心理障碍、运动障碍等患者的评定、康复、教育、咨询及康复辅具研发的专业工作者。

课程设置

本专业包括通识教育课程、学科基础课程、专业必修课程。其中学科基础课程包括高等数学、人体解剖生理学、普通心理学、教育康复导论、教育与心理统计等。

专业必修课程有言语科学基础、儿童语言发展、听力学基础、言语障碍评估与矫治、语言障碍评估与训练、听力学基础实验、特殊儿童运动康复实践、康复听力学、临床语音学、情绪行为障碍的评估与训练、教育康复见习、特殊教育学科教学法、特殊儿童认知能力评估与训练等课程。

顶尖院校

华东师范大学

就业方向

该专业前景广阔，在我国发展仍属上升期。毕业生主要在特殊教育学校、康复中心、民政福利机构、医院、研究机构等从事听力障碍、言语语言障碍、脑瘫、自闭症等特殊人群的言语、听觉、认知等障碍的评定、康复、教育等工作。

卫生教育

专业代码：040111T

修业年限

四年

授予学位

教育学学士

培养目标

本专业通过四年通识课程、专业课程的理论学习与专业实践，培养具有扎实的健康教育教学、卫生保健服务、学校卫生管理相关基础理论知识和基本技能，有一定的健康教育研究能力，有良好的职业素养，能够在各级各类学校开展学校卫生保健服务、学校卫生管理、健康教育教学、疾病预防与控制的复合型、应用型人才。

主要课程

心理学基础、教育学基础、发展心理学、人体解剖生理学、疾病学基础、健康教育学、预防医学、儿童健康评估、儿童营养与发育、儿童卫生与保健、心理咨询与轴导、健康教育课程设计与评价、健康教育研究、学校卫生管理与实践等。

开设院校

上海杉达学院等

认知科学与技术

专业代码：040112T

修业年限

四年

授予学位

教育学学士

培养目标

本专业培养具备良好的政治思想素质、人文素养和科学精神，具有认知科学基础理论、专业知识与技能，符合脑认知科学发展的需求，适应国家经济发展的需求，能在教育、科研社会管理等机构从事科学研究、人力资源测评、用户体验、脑与认知训练、人工智能与人机交互及其他领域的应用型专业人才。

主要课程

认知科学导论、认知神经科学、文化神经科学、社会神经科学、脑与行为、语言的进化、心理学基础、语言心理学、思维心理学、社会心理学、语言学导论、句法学、语义学、语用学言语与思维、逻辑与认知、推理与认知、计算机科学导论、人工智能、科学哲学、文化人类学、文化与认知、东西方文化对比等。

开设院校

贵州民族大学等

就业方向

该专业毕业生可就业于教育、科研、社会管理等机构，从事科学研究、人力资源测评、用户体验、脑与认知训练、人工智能与人机交互等工作。

融合教育

专业代码：040113T

修业年限

四年

授予学位

教育学学士。

融合教育是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习，让大多数残障儿童进入普通班，并增进在普通班学习的一种教育方式。融合教育针对孩子不同的特质设定每个孩子不同的学习目标，以合作学习、合作小组及同辈间的学习、合作以达到完全包含的策略和目的，最终目的是将特殊孩子包含在教育、物理环境及社会生活的主流内。不管普通孩子还是特殊小孩，都因其不同特质有不同的学习目标。

开设院校

华中师范大学

下期预告：教育学相关专业（下）

教育技术学什么系好2

浙江师范大学，位于浙江省金华市，是一所以教师教育为特色的综合性省属重点大学，是浙江省首批重点建设高校，入选国家“111计划”、“卓越教师培养计划”试点高校。

学校前身为杭州师范专科学校，创建于1956年，1958年升格为杭州师范学院。1962年杭州师范学院与浙江教育学院、浙江体育学院合并，更名为浙江师范学院。1965年浙江师范学院从杭州搬迁至金华。1985年更名为浙江师范大学。2000年、2001年、2004年浙江财政学校、浙江幼儿师范学校和金华铁路司机学校相继并入。2013年，正式取得博士学位授予权，2014年，原浙江海洋大学萧山校区转让给浙江师范大学成立萧山校区。

学校有金华（校本部）、杭州（文二校区、萧山校区）、兰溪3个校区。

一、 学科及专业建设情况。

1、 国家特色专业：思想政治教育、教育技术学、学前教育、物理学、汉语言文学

3、 通过师范二级认证专业：英语、汉语言文学、思想政治教育、小学教育、生物科学、特殊教育、教育技术学、音乐学

3、 一级学科博士点：教育学、心理学、中国语言文学、外国语言文学、中国史、数学、物理学、化学、地理学、生物学、计算机科学与技术

4、第四轮学科评估：教育学、中国语言文学、数学B+，马克思主义理论B，心理学、外国语言文学、软件工程、工商管理、音乐与舞蹈学、美术学B-，社会学、体育学、物理学、化学、地理学、生物学、计算机科学与技术C+，政治学、世界史C，中国史、生态学C-。

二、 推荐专业：

英语、思想政治教育、汉语言文学、数学与应用数学、物理学、化学、生物科学、地理科学等师范类专业。

三、 2022年录取情况。

1、2022年在河南省录取专业、分数及省位次如下：

2、2022年在浙江省录取专业、分数如下：

四、2023年报考建议。

浙江师范大学的B级学科达到了10个，在省级师范大学里也是位居前列的，毕竟浙江师范大学的实力摆在这。学校优势专业自然就是师范类，最值得推荐是复合型硕士高中教师培养试点班，每年招80名，分数要620分以上，对浙江考生的高分考生吸引力还是很大的。

学校对外省的考生也有吸引力，每年大批优质生源报考，选择浙江师范大学肯定是没错的。浙江各地的中小学，浙江师范大学还是很受认可的，即便在杭州，浙江师范大学也能够有一定程度上力压杭州师范大学。

其他省份的录取分数如下：

教育技术学什么系好3

【世界教育之窗】

作者：牛楠森（中国教育科学研究院基础教育研究所副研究员）

新一轮科技革命和产业变革深入发展，全球经济越来越呈现数字化特征，因而世界各国都把数字化作为经济发展重点，覆盖经济社会发展全领域。教育作为影响国家当下和未来政治经济社会全方位发展的重要因素，更是数字化转型发展的关键领域。新冠肺炎疫情的发展，也使得线上线下混合学习成为全球教育不得不采用的新形态。可以说，顺应经济数字发展要求，满足学生不受时空限制的大规模学习需求，教育数字化转型已成关乎世界各国教育生存发展的必选项。

数字化教材的开发与使用是教育数字化转型的撬动因素之一。数字化教材，即以数字形态存在、可装载于数字终端阅读、可动态更新内容、可及时记录交互轨迹的新型学习材料。数字教材是国家教材的新类型，既有教材的一般属性，即它是关联教与学的核心纽带，是国家教育方针的落实载体，也有信息技术产品的一般属性，即开放性、个性化、交互性等。因而，数字化教材被视为撬动课堂教学改革及教育改革的重要支点，是教育数字化转型的重要抓手。世界各国基于各自国情基础和需要，积极探索数字教科书的应用、推广、师资培训、使用效果和评价指标，以构建本国的数字教科书使用体系，保障数字教科书的科学有效使用。

政府是数字教科书的主要推动者

数字教科书不同于一般的数字教育资源，隶属于教科书系列，事关“培养什么人，为谁培养人”的问题。因此，世界各国多由政府直接或间接通过专项计划的形式来推广本国数字教科书的使用。

韩国是世界上较早推行数字教科书且已有成效的国家之一。这同韩国政府二十年来的持续推行密不可分。早在2002—2006年，韩国政府便开始探索建立数字教科书模型。2007年，韩国教育部宣布实施中长期“数字教科书商业推广计划（2007—2011）”，开始进行数字教科书试点，测试数字教科书应用于课堂教学的有效性。2011年，韩国教育部宣布“促进智慧教育的行动计划”，主要任务便是开发和应用数字教科书。2013年，韩国宣布“数字教科书开发和调整计划”，正式启用数字教科书教学，课堂上数字教科书与纸质教科书并行使用。2016年，韩国教育部公布“基于2015年修订课程方案的国家指定/授权中小学数字教科书分类（提案）”，开发易于实施、以学习者为中心、多媒体分级的数字教科书。2018年，数字教科书逐步在普通学校全面推广和应用。根据韩国教育研究信息院2021年发布的教育白皮书，从2014年到2021年，韩国全境使用数字教科书的中小学由163所增长到10755所。

法国政府较为重视在农村地区推行数字教科书，以提高农村地区教育质量和全国的教育公平水平。2009年，法国政府拨发专项资金用于支持农村地区的教育信息化发展，即“数字农村学校项目”主要用于农村的数字化基础设施建设。同年，法国政府推行了一项数字教科书试点计划，向来自12个学区的69所初中的一、二年级学生提供数字教科书，包括法语、历史、地理、数学、物理、化学等学科。该项目于2016年5月结束，累计为15000多名学生和1500多名教师提供了数字教科书。2016年，法国教育部又联合投资总署实施“创新的数字学校和农村计划”，用于支持农村地区小学的教育数字化创新发展，进一步完善农村地区学校的带宽等信息化基础设施建设。法国教育部下属的教学项目、教师专业发展和数字发展办公室负责数字教科书推广相关工作，如开发在线平台、组织教师培训并提供多学科课程教育资源。

美国的数字教科书推广也是政府行为，但由州政府先发起，联邦政府支持肯定，再颁布全国计划。美国第一个数字教科书项目，是时任加利福尼亚州州长阿诺德·施瓦辛格于2009年提出的“免费数字教科书计划”，同年，加州法案通过允许K-12公立学区为学生提供数字教科书的规定，允许地方购买达到国家规定的幼儿园和1—8年级数字教科书，以及达到州政府标准的9—12年级数字教科书。2012年10月，时任美国教育部部长阿恩·邓肯呼吁全国学校尽快采用数字教科书。随后，美国教育部与联邦通讯委员会颁布《数字教科书指导手册》，构建了数字教科书建设的系统框架，用于指导全美的数字教科书事业发展。但美国政府并未全权领导和推动数字教科书事宜，2001年成立的美国国家教育技术总监协会是主要的执行推动者，该协会以推动全美教科书电子化为使命，并同美国各州和地方政府形成长效合作机制，发布《美国数字化教科书发展报告》，提供相关的数字教科书资源和软件，引领和支持各州的数字教科书发展。

数字教科书有效运行需要持续投入

数字教科书的数字属性，对国家信息化水平、校园和家庭信息化条件、终端设备等均提出了要求。同时，信息技术发展迅速，基础设施更新换代率极高，进一步抬高了数字教科书的使用成本。面对这个客观现实，各国的应对策略不同，但均持多元路径、积极投入的态度。

法国在“数字教育战略”规划下，为加强学生数字能力、促进教师专业发展和激发教学创新，在学校的数字化基础设施和设备上投入了大量资金，2013—2017年便投入了约23亿欧元，为中小学师生配备高水平的数字化和网络数字设备。

德国2019年正式启动“中小学数字化协议”项目，计划此后五年每年投入5亿欧元用于学校信息化平台建设。2020年，德国在向欧盟提交的《国家恢复和复原力计划》申请中，明确设置了专项资金支持“教育数字化”计划，用于教师数字教育资源和数字技能的数字设备支出，以及开发德国数字教育平台。

韩国科技部发布《2021年数字新政行动计划》，将资助128亿韩元为“教科书试点项目”完善硬件设施，为累计270000间中小学教室安装高性能Wi-Fi，提供约80000台平板电脑。此外，为丰富数字教科书内容，韩国也在积极推进完善《促进远程教育框架法》的立法工作，并修订《教育用著作权作品指南》以扩大中小学教育用著作权作品范围。

数字教科书进入学校的两种路径

不同国家的数字教科书开发模式不同，也会影响数字教科书进入学校的方式。

在韩国，数字教科书是由教育部主导开发与部分授权相结合。根据课程和学习阶段，数字教科书有不同的授权和批准系统，基于“2015年修订课程方案”，小学三、四年级的社会研究和科学科目由国家指定开发，初中一年级的社会研究和科学科目由私人出版商开发、政府部门验收授权后投入使用。因而，在经历了国家主导开发或授权审查后的数字教科书，可以直接推行至学校。当然，这种推行并非是全面铺开，而是试点制逐步推行。2007年，在数字教科书推行的初始阶段，韩国教育部选择了小学五、六年级的部分科目，首期选了20个试点学校，后扩大到100所。至2020年，韩国教育部的报告表明，小学三、四年级、初中一年级的社会研究、科学、英语科目，小学五、六年级和初中一到三年级的社会研究、科学和英语，以及高中三年的英语科目，都应用了国家授权的数字教科书。换言之，除了小学低段的一、二年级，整个基础教育阶段其余年级的部分学科已经应用数字教科书。

在美国，各州政府会参考美国国家教育技术总监协会提供的数字教科书采购指南，组织相关部门对出版商开发的数字教科书进行审核，通过后投入学校使用。以加利福尼亚州为例，教学质量委员会作为州教育部门的咨询机构，负责监管数字教科书评审、建议和任命专家审查小组成员，小组成员一般包括教师、管理人员等教学评审专家，以及专门负责内容审查的专家。教学质量委员会在参考专家审查意见的基础上，为州政府提交数字教科书审查报告。与此同时，教学质量委员会还会收集整理公众对数字教科书的审阅和评论，并撰写研究报告。州政府综合这两份报告，并召开三次公开听证会，充分考虑民众意见后，发布教科书采购清单，供所在州和地区的学校参考。

数字教科书对学生的多元成效

从理论上来说，数字教科书可以通过互动性和多媒体功能，帮助学生更好掌握相关知识，也可以增强学生的信息素养，帮助他们适应数字化社会等。换言之，只有对学生发展真正起到独特而不可替代的作用，才是数字教科书存在和发展的根本依据。

韩国学者使用个案研究、访谈观察等实证研究方法来探究数字教科书对学生的影响。他们发现，在课堂上使用数字教科书的学生在学业成绩、解决问题能力方面要高于使用纸质教科书的学生，数字教科书也有助于提升学生的学习态度、兴趣、动机和自学能力，对学生学习动机的影响要高于对学生成绩的影响。具体来说，随着学生使用数字教科书的时间和频率的增加，学生将获得多方面提升：一是自主学习能力提高，如学生能为自己制定计划，并按照计划进行，同时，设定优先级并首先做重要的事情；二是创新与创造能力显著提高，学生能运用创新思维和方法解决问题等；三是信息素养有所提升，如学生可以收集学习所需信息、用收集到的信息弥补知识空缺。此外，研究发现，教师对数字教科书使用的热情越高，学生的信息素养能力也越高，但与学生的自主学习能力、创新创造能力之间并无显著相关。

关于“数字教科书的使用能够显著提升学生学习动机”这一结论，在美国和英国也得到证实。美国学者通过为处于成绩上游、中游和下游的小学一年级学生提供数字化书籍，再采用问卷调查和一对一访谈的方式，发现使用数字教科书提高了学生学习动机水平。英国学者对11—12岁的小学生进行分组实验研究发现，相较在课堂教学中使用纸质教科书的对照组，使用数字教科书学生的小组成绩和个人成绩更高，学习态度也更积极，学习动机水平更高。

多路径提升教师数字教科书教学能力

数字教科书并非传统纸质教科书的数字化，它是一种新型的教学载体，对教师的学科知识、知识跨度，信息素养、教学整合能力都提出了更高要求，对其所习惯的传统教学方式也提出了挑战。数字教科书的推广过程，也是教师教学能力的转型过程，所谓老路走不到新目的地，因而各国纷纷采取积极策略提高教师的数字教科书教学能力。

美国国家教育技术总监协会提出，各州和地区必须为教师提供专业的信息化培训课程，内容涉及资源使用培训、同伴辅导、持续的专业学习等；培训目的在于让教师有能力选择符合课程标准、支持所有学生使用的数字教科书，持续提高教师信息化素养。

为提升教师数字化水平和技能，法国采取了培训与认证两种路径并行的方式。在项目培训方面，既有专门的数字化培训项目，如法国的“教育数字领地”计划将教师培训作为关键措施之一，根据教师个体需求、背景和专业知识水平，将数字化技术作为培训主题；也有一般类的教师专业发展培训中的“信息化”专题，自愿选择该专题的教师比例从2013年的39.8%增加到2018年的50.2%。在资格认证方面，2007年，法国教育部以教育法令的形式颁布了中小学教师专业能力标准，将信息与通信能力纳入教师十大必备专业能力，只有获得国家规定的计算机与网络二级认证证书，才有机会获得教师资格证。

韩国多措并举提升教师数字化教学能力。首先，制定专门的数字教科书培训计划，派遣指导顾问入校提供现场培训。其次，学校自主建设校内数字教科书学习社群，在学习社群里，教师自愿贡献优秀案例并进行经验交流，以学习共同体的方式提升数字教科书应用能力。另外，2021年，支持教师信息通信技术能力提升的在线平台ITDA交付使用，为教师提供了更丰富的数字教科书资源，更为开放的交流平台。

（本文系国家社科基金教育学重点课题“新时代五育融合实践路径与评价改革研究”）

《光明日报》（ 2023年01月05日14版）

来源： 光明网-《光明日报》

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内容更新时间（UpDate）： 2023年03月07日 星期二