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贝的故事赞美了什么(贝的故事美的词语有)

2023-03-04 19:54:02 技术常识4 建议阅读

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新人教版小学二年级语文下册三__四单元难懂词语解释，需要就拿走,下面一起来看看本站小编不虚光阴给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

贝的故事美的词语有1

新人教版小学二年级语文下册三__四单元难懂词语解释：

第三单元

一，《神州谣》

神州[shén zhōu]

解释：战国时人邹衍称中国为“赤县神州”,后来用“神州”作为中国的代称。

海峡[hǎi xiá]

解释：两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道。

奋发[ fèn fā]

解释：精神振作,情绪高涨。

情谊[ qíng yì]

解释：人与人相互关切、爱护的感情。

耸[sǒng]

解释：指耸立,高高地直立。

繁荣[fán róng]

解释：①(经济或事业等)蓬勃发展,兴旺昌盛;②使蓬勃兴旺。课文中取第①种解释。

二，《传统节日》

大街小巷[dà jiē xiǎo xiàng]

解释：城镇里的街道里弄,概指都市里的各处地方。

乞巧[qǐ qiǎo]

解释：旧时风俗,在农历七月初七的夜晚,妇女向织女星祈祷,请求帮助她们提高刺绣缝纫的技巧。

踏秋[tàqiū]

解释：秋天到郊外去游览。

转眼[ zhuǎn yǎn]

解释：形容时间很短。

团圆[tuán yuán]

解释：(夫妻、父子等)分散后又相聚在一起。

三、《“贝”的故事》

漂亮[piào liang]

解释：①美观,好看;②出色。本课取第①种解释。

珍贵[zhēn guì]

解释：价值大;意义深刻;宝贵。

饰品[shì pǐn]

解释：用作装饰的物品。

随身携带[suǐ shēn xié dài]

解释：带在身上。

四、《中国美食》

凉拌[ liáng bàn]

解释：把凉的食品加调料拌和。

爆[bào]

解释：在文中指烹饪方法,用滚水稍微一煮或用滚油稍微一炸。

红烧[hóng shāo]

解释：烹调方法,把肉、鱼等加油、糖略炒,并加酱油等作料,焖熟使成黑红色。

炖[dùn]

解释：烹调方法,加水烧开后用文火久煮使烂熟。

第四单元

第八课、《彩色的梦》

聊天[ liáo tiān]

解释：闲谈。

葱郁[cōng yù]

解释：形容草木青翠茂盛。

精灵[jīng líng]

解释：①机灵,思维敏捷;②旧时指鬼怪或神灵。课文中指“我”的彩色铅笔像神灵一样能让大森林变得更美。

叮咛[dīng níng]

解释：反复嘱咐。

第九课、《枫树上的喜鹊》

渡口[dùkǒu]

解释：有船或筏子摆渡的地方。

遮蔽[zhē bì]

解释：遮住,挡住。

发明[fā míng]

解释：创造出从前没有的事物或新方法。

第十课、《沙滩上的童话》

城堡[chéng bǎo]

解释：堡垒式的小城。

凶狠[xiōng hěn]

解释：凶恶,狠毒。

补充[bǔ chōng]

解释：増加不足或缺漏的部分。

编织[biān zhī]

解释：把细长的东西交叉组织起来,制成器物。课文中指孩子们你一句、我一句编童话。

赞赏[zàn shǎng]

解释：赞扬,欣赏。

攻打[gōng dǎ]

解释：进攻,打击。

商量[shāng liang]

解释：交换意见。

驾驶[jià shǐ]

解释：操纵(车、船、飞机等)。

反驳[fǎnbó]

解释：说出自己的理由,来否定别人跟自己不同的理论或意见。

四面八方[sì miàn bā fāng]

解释：泛指各个方向。

第十一课、《我是一只小虫子》

留神[liú shén]

解释：注意；小心。课文中“一不留神”可以理解为一不小心的意思。

昏头昏脑[ hūn tóu hūn nǎo]

解释：形容头脑迷糊,神志不清。

毛茸茸[máo róng róng]

解释：形容动植物细毛丛生的样子。

幸运[xìng yùn]

解释：①机会赶得巧而得到好处;②称心如意。在课文中选第①种解释。

摇摇晃晃[yáo yáo huàng huàng]

解释：左右摇摆,不稳定。

免费[miǎn fèi]

解释：不需要出钱。

特快列车[tè kuài liè chē]

解释：速度很快的火车。

贪吃[tān chī]

解释：吃起东西来不知满足。

贝的故事美的词语有2

【课前解析】

《“贝”的故事》这篇课文由贝引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些“贝”的衍生字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源。二年级的学生对汉字的起源了解不多，但这一课形象生动地讲解了“贝”的起源，以及与“贝”相关的汉字，易于学生接受。

关注课题：“贝”的故事可以引发学生的猜想，什么是“贝”？课文又讲了一个怎么样的“贝”的故事？由题目可以引入课文及关于“贝”的生字讲解，以及“贝”衍生出的汉字都与钱财相关。

关注课文：《“贝”的故事》课文共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的汉字多与钱财有关。学习课文时，可以利用4幅插图来体会汉字的演变过程，图画与课文内容映照，使学生更直观地感受“贝”字的形态变化，同时深入的了解“贝”的故事。

关注生字：本课要求会写9个字。“贝、甲、与”3个是独体字，注意书写在田字格的正中间。“骨”“币”是上下结构，“骨”上宽下窄，“壳”可以认为是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽。“钱、财、购”是左右结构，“钱、购”左窄右宽，“财”左右宽度相等。对于笔画有变化的字做重点指导:“骨”字的偏旁“月”处于底部时，撇变成竖；“贝、财”可进行对比，注意“贝”字最后一笔是长点而不是捺，用作偏旁时，长点变短点。对于本课会认生字，“真”和“珍”为同音字，可放在一起比较记忆，多音字“漂”需要重点记忆。

关注词语：动物、贝壳、自己、身体、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关、比如。“动物、贝壳、甲骨文、钱币、钱财”都与课文相关，可以结合图片识记，其他词语都是熟字，学生们可以抄写记忆。

【教学目标】

1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

【教学重点】

1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、甲、币、与、财”5个字。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

导入课题：孩子们，你们见过图片上这个东西吗？在海边最常见，这是“贝壳”，贝壳的种类很多，外形也都很漂亮。“贝”是生活在水里的一种生物，而在我们的汉字中，“贝”又充当了很多汉字的偏旁，你们知道这是怎么回事吗？

今天咱们就来学习这篇《“贝”的故事》。

出示课题：2.“贝”的故事

启发思考：看到这个题目，你们有没有什么问题？

预设1：到底什么是“贝”？

预设2：“贝”的故事是什么？

教师板书课题：（3“贝”的故事）。学生齐读课题。

（设计意图：由图片入手，将同学们带入情景，让学生把生活实际与即将学习的内容产生联系,激发学生学习兴趣。）

二、朗读课文，认字读词

1.在朗读中认读生字新词。

（1）教师提出学习要求：

（2）指名读课文，纠正字音。

明确要求：这篇课文一共2个自然段，现在请两名同学来为大家读一读课文，一人一段，其他同学认真听，看看谁读的又准确又好听。

（3）分组比赛诵读

比赛诵读要求：接下来我们将全班分组进行读文比赛。

首先分为男女生两大组，男生读第一段，女生读第二段，比一比谁读的更好。

接着我们分为左右两大组，再来比一比。

（4）齐读课文。

齐读要求：刚才同学们都读得很好，现在请大家一起拿起书，大声地齐读一遍课文。

（5）范读课文，请同学们看着书认真听。

听范文要求：在听音频过程中，请大家把不认识的字或难读的句子读一读、记一记，再想一想能不能解决自己刚才的疑问。

明确问题：读完课文，能找到“贝”是什么了吗？“贝”的故事又是什么？

预设：“贝”是一种生活在水里的动物，贝壳是保护自己身体的。“贝”的故事其实就是“贝”字的演变和发展。

2.认读生字、理解词语。

（1）出示带生字词语，认读字词，读准字音。

引入生字词：刚才我们观看了视频，我们中国的汉字历史悠久、源远流长，那咱们快来看一看与“贝”的故事相关的生字词你是否都认识了。带着拼音读一读词语。

教师讲解：“珍”可联想到以前学过的同音字“真、针”；“品”和“贫”都是前鼻音，注意读准字音。“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音，可对比认读。“甲骨”这两个字都是三声音，但需注意两个三声音放在一起，前面的三声音会变调成二声音。“漂”是多音字，本课读四声音，在“漂浮、漂流”中读一声。

（2）利用图片识记生字。

看图巩固识字：去掉拼音，让我们结合图片再来读一读词语。出示甲骨文的图片识记“甲、骨”；出示贝壳做的饰品识记“饰、品”；出示“钱币”识记“币”；出示珍珠认识“珍”。

（3）同偏旁识字。

关联记忆：“财、赚、赔、购、贫”都是“贝”字做偏旁，通过刚才读课文，我们知道这些字大多与钱财相关。联系课后读一读，记一记中的词语“财富、财产、赔本、赔礼、购买、采购、贫苦、贫穷”识记这些同偏旁生字。

（4）巩固记忆，检测反馈

去掉拼音，单独出示生字，再次认一认，读一读，首先齐读，然后开火车认读，对于难记忆的字再请同学帮助记忆。

3.字词送进课文，再来大声读一读课文。

引导去拼音读课文：字词都读准了，也理解了，现在把这些字词送到课文里，去掉拼音，我们再来读一遍课文，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧。

（设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，而且对于汉字的演变，学生较为陌生，但是又对字的演变充满好奇，所以学习生字的过程中，以不同的归类形式把生字分组学习，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的归类方式，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生字新词，达到识记字词的目的。）

三、学习课文第一自然段。

1.教师小结，引入课文：课文读的通顺流畅，那我们再看看课文第一自然段，想一想这一段讲了什么？

预设：这段主要讲了“贝”字的演变过程。

教师板书：（第一段：“贝”字的演变过程）

了解甲骨文：甲骨文就是古人刻在龟甲和兽骨上的文字。甲骨文中的“贝”字，画的就是一种海贝的样子，下面我们来了解一下甲骨文的样子。

2.对于汉字的演变我们以前也学过一些，你能想到哪些字也是像“贝”这样演变过来的吗？

启发联想：比如我们在一年级学过的象形字，水、日、月、山、火等。

（设计意图：在反复朗读中识记生字，并学会在读文中检索到关键信息，通过引导学生感受“贝”这一类汉字的演变特点，了解中国汉字文化的博大精深。）

四、观察对比，练写生字

1.交流学习

引入写字：我们了解了“贝”字演变过程，那我们一起来学习一下怎么把这个字写好看吧。

讲解：“贝”的第一笔竖和第二笔横折的折段一样长，最后一笔是长点。对比学习“财”字，贝做偏旁最后一笔长点变短点。（板书：独体字：贝）

“甲、与”都是独体字，“甲”字是在日字基础上加一竖，但“日”要写的扁宽一些。“与”字是“写”去掉秃宝盖，笔顺容易出错，第一笔是横，第二笔是竖折折钩，第三笔是横，第三笔横比第一笔横要长。“币”，上下结构。第一笔是撇不是横，撇下面是“巾”字，注意“巾”字的长竖在竖中线上。（板书：甲、与、币）

2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。

写字要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。

（设计意图：“贝”和“财”对比书写生字，可以更好的帮助学生记忆生字做偏旁的变化，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）

【板书设计】

3.“贝”的故事

第一段：“贝”字的演变过程

独体字：贝、甲、币、与、财

第二课时

【课时目标】

1．会写“壳、骨、钱、购”等4个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的词语。

2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

复习要求：出示本课的词语，自由读一读。

二、探究学习，积累词语。

1、学习第二自然段。

（1）提出学习要求：上节课我们学习了“贝”字的起源，这节课我们接着来学习课文的第二自然段，先来一起读一遍第二段，边读边思考问题1：这一段给我们讲了什么？

预设：这一段讲的是贝壳在古代的用途。

（2）问题2：贝壳有什么特点？

预设：贝壳漂亮、珍贵，还可以随身携带，不容易损坏。

板书：（贝的特点：珍贵、不易损坏、装饰品）

（3）问题3：它在古代有什么用途？

预设：贝壳可以作饰品，也可以当作钱币。

板书：（贝的用途：当作钱币）

（4）启发思考一：根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。

预设：用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如“赚、赔、购、贫、财”

板书：（与“贝”相关的字：多与钱财有关）

（5）启发思考二：为什么“贝”作偏旁的字大多与钱财有关？

引导学生用“因为……所以……”回答。

预设：因为古人觉得贝壳很漂亮、很珍贵，而且可以随身携带、不易损坏，所以把贝壳当作钱币，因此贝字旁的字多与钱财有关。

（6）启发思考三：除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？

预设：赠、贺、赌、费、账、货、贷、贪、贿、赂……

2．再读课文，讲述故事

明确要求：大家可以借助字典去认识更多带贝字旁的字，我们已经知道贝字旁的字与钱财有关，接下来请同学们再默读一遍课文，读完后试着自己讲一讲这个故事。

3. 引申练习

指导完成课后练习：相信同学们已经很熟悉这个故事了，回家后请把它讲给你们的爸爸妈妈听，下面我们完成课后练习第三题，根据所学的课文，看图猜一猜，加点字的偏旁与什么有关。

预设：铜镜，两个字都是金字旁，金字旁的字多与金属有关，古人都是以铜为镜正衣冠；珠宝，“珠”是王字旁，王字旁源于“玉”，因此王字旁的字多与玉石珠宝有关，都很名贵，课文中的“珍”也与此有关。

（设计意图：探究学习，在充分诵读的过程中，理解课文并能讲述故事，同时激发学习主动性，自己去查阅字典，去搜集有趣的汉字的故事。）

三、积累词语。

提出读词要求：学完课文，让我们再来读一读课后第二题中的词语，并试着用这些字再组一些其他词语。

预设：珍宝、硬币、财经、赔偿、购物、贫民

（设计意图：通过读词语，结合生活体验延伸组词，巩固对所学字偏旁的认知和运用，加深对课文的理解。）

四、练写生字新词

1.交流学习

指导学习：请同学们来看看“壳”字，上中下结构，上面是“士”上横长、下横短；“骨”是上下结构，“骨”上半部分里面包着的不是口而是横折，下面的“月”作偏旁时，第一笔撇变竖；“钱”左右结构，左窄右宽，“钱”右半边和“线”的右半边一样，是两横，要将其跟“找”的右半边区分开。“购”字按照左窄右宽的结构书写，不要忘了最后一笔点。

2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。

提出书写要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。

3.抄写词语：动物、贝壳、自己、身体、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关、比如。

明确要求：自己读一读本课词语，然后写一写，每个词抄写一遍。

【作业设计】

1、把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听。

2、拓展延伸：汉字真有趣，请你再找一些有趣的汉字故事读一读，读完之后与同学们分享。

（设计意图：将课堂学习延伸到课外，一来培养学生搜集相关资料的能力，二来激发学生对学习汉字及汉字文化的兴趣。）

【板书设计】

3.“贝”的故事

贝的特点：珍贵、不易损坏、装饰品

贝的用途：当作钱币