机电系学什么课程好一点(机电系学什么课程好)

2023-03-27 21:18:01 技术常识4 小白必懂

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今晚7点！来大立建工公开课教你机电备考如何事半功倍,下面一起来看看本站小编大立教育官方给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

机电系学什么课程好1

每天都在忙工作，复习二级建造师的时间少之又少，再加上复习没有章法，不知道怎么才能系统的学习、时间怎么安排才合理，因此感觉很有压力。根据大部分二建考生实际情况，大立教育特别开设了二建机电实务如何备考公开课，不管是初次报考，还是多年征战二建，只要有备考难题，都可以来直播间和大家交流学习!

网上东问西问，还不如来听一下专业老师的解答。

大立教育将在11月26日 19:00 直播

2022年二建《机电实务》公开课讲师:刘天磊

11月26日19点-21:00

二建《机电》开讲啦!

只要2小时

带你吃透“第一拿分点”

主讲老师：刘天磊

机电实务讲师，对机电实务的考试学习规划有独到见解，讲课通俗易懂，语言幽默风趣，富有激情。

讲课内容

2022年新教材变化预测

如何短时间高效备考

备考规划及学习方法

实务备考重点章节讲解

针对人群

准备参加建造师考试的学员;

课程专注应试，特别针对不知如何备考建造师的考生;

该课程对日常工作也有极大帮助!企业可组织内部人员参加

上课时间：11月26日 19:00-21:00

机电系学什么课程好2

21世纪，我国已逐渐从“中国制造”迈入“中国智造”的时代，众多制造业面临着天翻地覆的变化，不仅仅体现在引进高端智能的机器，更重要的是对掌握高端技术技能人才的强大需求。高职院校作为技术技能人才培养的摇篮，近年来，也紧跟时代发展潮流，引进新的教育理念，先后积极探索并制定具有自己特色的人才培育机制，不断强化办学水平与质量。尤其自党的十八大提出“立德树人”的教育理念，更是为高职教育指明了方向，即大力培养有道德、有知识、有技能的人才。

该理念不仅与20世纪80年代流行的“全人”教育理念不谋而合，更是与当前积极实施“课程思政”的举措遥相呼应。“全人教育”理念道破了传统教学只注重知识、技能传授的不足，提出注重培养与挖掘学生的智力、情感、创造力、社会竞争力与适应力等，以实现人的全面发展。笔者作为高职专任教师，一直从事机电类专业课程教学，除了了解目前机电类专业课程教学过程中存在的问题，更对当前智能制造行业对人才素质的需求有一定了解，因此，为了提升机电人才培养质量、保障就业能力，本文重点探讨高职机电类专业课程融合全人理念的策略，旨在为社会输送一批掌握高端智能制造技术的德才兼备人才。

1 “中国智造”时代企业人才要求

大力发展智能制造，是推动我国经济增长的必经之路。而智能制造的发展，亦离不开智造人才的加盟。作为培养智造人才主要基地，高职人才培养体系必须紧密贴合智造行业的发展需求，因此，必须要时刻关注新时代对人才素质的要求。

（1）具备自我学习、技能转型升级能力：通过前期调研发现，部分企业转型面临最大的问题并非是引进高端智能设备带来的资金匮乏，而是现有的员工不具备操作高端设备的能力，且自我学习、技能转型升级的能力也不足，亟需理念先进，自我学习能力佳的人才加盟。

（2）具备“匠心”品质：“工匠精神”已不再是新鲜词汇，已成为这个时代对人才素质的基本要求。智能制造行业不断注重产品品质、以制造出更为精密的产品为目标，更是需要一批具备对待工作一丝不苟、精雕细琢、追求完美的人才。

（3）具备勇于自主创新能力：无论是何种企业，要想长久生存，屹立不倒，必须具备创新能力，智能制造行业更是如此。企业的转型不仅是设备的专业，而是所有环节包括：设计、生产、销售以及售后服务等的转型。如此，便要求各环节、各岗位的人才具备互相配合，不断创新，寻找适合企业长期发展的道路。

（4）具备多技能、多知识融合能力：传统制造行业，员工可能只需掌握一项操作技能。如今，大型的高端智能设备不仅要求员工会操作，更需要具备设备维护、改造升级等方面的能力，因此，人才的知识储备与操作技能要尽可能丰富。

（5）具备良好的德育：人才具备良好的德育不仅是企业的需求，更是社会对人才的需求。“德智体美劳”全面发展的教育理念自始至终贯穿整个教育体系，企业要想树立良好的企业形象，建立属于自己的企业文化，核心就是保证企业人才具备良好的品德。综上分析，智能制造时代对人才的需求与全人教育的理念如出一辙。基于此，将全人教育理念贯穿专业课程教学过程具有一定的现实意义。

2 高职机电类专业课程教学的现状

近年来，项目化教学已成为专业课程的主流教学模式，无论是教材、课程体系、教学方式均是以“项目化”为主导。该方式有效转变传统教学模式的弊端，让学生成为教学主体，尽管最大限度发挥了学生的学习的主观能动性，然而，按照新时代对人才的需求与“全人”教育理念，仍然存在需要改进的地方。

（1）课程教学内容脱节：课程教学内容尽管按照智能制造行业所需知识与职业技能进行制定，可是受到教学资源、教学场地、教学设备等因素的限制，教学内容跟不上智能制造行业知识体系更新的步伐；此外，教学知识具备复杂抽象的特点，且与企业实际操作涉及的知识不太匹配，往往导致学生进入岗位后需要重新学习，无形中增加企业对人才的培训成本。

（2）教学过度重视技能培育：高职院校学生类型多、基础不一，导致对理论知识的吸收消化能力不同，故教学过程多以技能训练，弱化理论为主。教师一旦掌握不好分寸，很容易出现学生接到的知识相对比较片面、零碎，无法构成一个体系，进而不利于学生自主学习能力与多重知识点的融合能力的培养。

（3）教学过程无差别化：专业课程内容按照课程标准与职业能力目标制定，并没有体现出差别化教学，即“因材施教”，由于学生基础差异导致对课程内容接受程度不一致，随着课程知识越来越深入，部分学生无法跟上教学进度，导致知识、技能出现断层。

（4）教学重结果、轻过程：现行评价体制对高职教师日益严苛，导致教师教学理念出现偏差，一味追求学生的过关率，让学生反复练习必考知识点，忽视学生自主学习能力的构建。

（5）教学师资匮乏：教师队伍的素质直接影响人才培养质量。智能制造行业所涉及的新知识、新技能给教师带来很大的挑战。无论是年轻的教师还是老教师，一来缺乏高端智能设备操作技能，二来缺乏智能制造领域知识。因此，现有的课程教学内容因教师经验有限，无法为学生提供更丰富、更新颖的知识技能。

（6）课程评价体系不完善：课程评价中，学生成绩多数以项目完成度进行量化，并未过多涉及学生职业素养等方面考核，导致学生重视程度不高。

3 高职机电类专业课程融合全人理念策略

3.1 转变教学理念，重构课程教学方案

深刻理解“全人教育”内涵，充分了解智能制造行业人才需求，重新构建专业课程教学内容及教学方式。第一，每节课的教学目标必须要包含知识、技能与素质三重目标，即不仅要让学生掌握必要的知识与技能，更重要的是培养学生自主学习的能力以及职业素养，以此，有利于学生的全面发展。第二，教学内容注重更新，由于课程标准是随着人才培养方案提前制定的，但智能制造行业涉及知识更新较快，故教学内容制定必须要紧跟时代步伐。第三，教学过程注重学生多素质培养，注重学生个性化、差异化发展，提高学习积极性。第四，利用多种信息化手段，丰富线上教学资源库，为学生自主学习创造条件。

3.2 整合区域资源，丰富线下教学资源

为摆脱教学内容脱离智能制造领域知识体系，应当充分挖掘当地企业资源，深化产教融合，完善线下教学资源。第一，强化校企合作，聘请企业优秀技术能手担任实训教学教师，传授先进的操作技能与知识。第二，带领学生进入企业实地考察，了解智能制造行业的发展历程、发展前景以及必备知识、技能等，让学生树立明确的学习目标。第三，针对高端产品制造流程或高端设备操作步骤，联合企业共开发课程、编写教材，做到无缝对接，让学生能够胜任部分岗位，增强学生的职业成就感。第四，积极改造实训室、建设教学场所，联合政府、说服企业投入经费、捐赠设备。

3.3 内培外引，强化师资队伍建设

为丰富教师队伍的智能制造行业经验，优化师资结构，应当不断强化师资队伍建设，提高教学育人水平。第一，加大在职教师培训力度，校内定期开展“全人”教育专业课程教学的专题培训，深化教师育人理念。第二，充分利用暑期，组织教师到部分企业进行顶岗实践，学习企业先进知识技能，体会企业文化，了解企业人才需求。第三，大力引进企业高端技术技能人才，优化师资队伍结构，提升师资队伍整体素质。第四，鼓励教师积极参与科研，将教科研成果转化为教学内容，让学生接触前沿科技，提高学习积极性以及创造性。