吉他学哪个好(吉他教练学什么专业好)

2023-03-10 12:08:01 技术常识4 粉丝交流

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民谣吉他练习中有问题别担心，看看这些问题有没有你需要的,下面一起来看看本站小编成长微印象给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

吉他教练学什么专业好1

在上一篇文章中我们介绍了民谣吉他练习过程中的问题汇总上半部分，今天我们来说说下半部分的五个问题。

6. 和弦总是弹不响该怎么练？

和弦是初学过程中最难的一个部分，很多人半途而废都是废在了和弦这个阶段里。或许你会听很多人说，和弦简单，就这样那样地练习就行。如果你已经会弹了，这样说起来是很简单，但是对于初学者来说，每个人体会是不同的，当你不能客观理地解这个问题的时候，就会遇到很多麻烦。

和弦本身理解起来确实很简单，但是想练习和弦，还是需要有一个循序渐进地过程的，你别跟我说我练习的时候就很简单，很快就能弹了，那说明你天资不错，适应能力强，但并不是每个人都这样，再有，能弹和会弹是两个概念。

和弦练习其实就是手指的练习，需要适应，需要量变到质变，练习过程三步走，第一步找到手指正确的位置按住，第二步调整手指的姿势保证没有闷音和杂音，第三步按好左手坚持住，加右手的分解和弦练习。在加分解和弦的时候不要弹个一两遍就放松左手，尽量多坚持一下，让左手保持得更久一点。通过这样的反复练习，能够做到想按哪个和弦手指马上就能到位弹响，这个阶段就可以了。练习的时候把和弦分开练习，不要一直只按和弦练，练习两个和弦，可以练习相应的曲子或者歌进行练习，这样不枯燥，也能够保持综合应用，比单独只练习和弦效果好的多。对了，还有一点，练习和弦手指会疼，但是绝对不至于疼得受不了，如果这点苦都不想吃，那就别练吉他了，还是吹口哨吧。

7. 和弦转换总是换不过来应该怎么办？

如果你第一个阶段都坚持过来了，和弦转换一定不是问题的。和弦转换练习和练和弦阶段一样的，量变到质变，但还是要明确自己的问题在哪里才能事半功倍。和弦转换时最大的问题就是应为换手慢总是停，可以用两种方式练习，第一，放慢速度，慢到你的手有足够的时间换和弦，在每次转换的时候自己有意识地加快换手的速度，每次提高一点点就可以，这样和弦行进的节拍速度会逐渐的提升，还能保证质量。第二种可以在右手不停的状态下，提前换手，缺点是牺牲一到两个音，但是保证了流畅度，因为右手不停嘛，左手就要早点换。如果过程中有按不响的音也没关系，继续就好了，到了一定数量自己没问题的。如果还不明白可以看我的视频，文字叙述确实不容易啊，见谅！

8. 弹和唱总是配合不起来怎么办？

弹唱配合不好还是很好解决的，但是需要对自己有清楚的认识。如果你本身在不弹的时候唱歌没问题，节奏正确又不跑音，那就是弹得不够熟练，弹分了你的精力，所以影响了唱，多练习就可以。另一种情况是唱本身存在问题，主要是节奏问题，不弹的时候唱的节奏都有问题，再加上弹那就更不行了，所以这种情况一定要从节拍下手，使用节拍器，先不唱，跟着节拍器弹，保证速度和质量，必须练到非常熟练的程度。然后不弹，跟着节拍器唱，也可以同时用手打着拍子，这也是加强锻炼，当弹和唱都能跟节拍器后，在往一起合，一般都是没有问题的，通过几首歌曲的练习就会熟悉了。如果这两种方法都不行，那就要选一首合适的歌曲，静下来慢慢分析节拍，然后当作固定的练习去练了，根据我的教学经验这样也是可以的。如果有什么疑问可以留言或者微信进一步讨论吧！

9. 网上有没有完整的吉他视频教学可以学习呢？

首先说答案，没有！这么说一定会有人要喷我了，先别忙着喷，省省口水听我说完。只要是在线的视频教学一般都是大众化或者标准化的，它不是为谁量身定做的，所以不会知道你在练习时候出现的各种问题，有的视频做的细致些，会说到问题以及解决方法，但是极少极少，大部分视频还是中规中矩地教怎么弹，从音到音阶，指法，调式，和弦等等，练经验都很少介绍。

这就好比在驾校学车，很多有经验的老教练，技术非常的棒，他会告诉学员看点，车到哪里，看什么位置上的点，到哪打方向打几圈，听上去很有经验吧！但是不要忘了，上车后第一件事是什么，调座位，每个人的高矮胖瘦都是不一样的，你觉得看出来的点能一样吗？有人说教练教的太好了，点看的太准了，那我想这个人和教练的身材应该差不多吧！身材差异大，上车调了座位，估计点就不会那么准确了吧！其实道理是一样的，网络视频教学都是针对大众化，没有细节化，只看视频，有的人觉得还可以，有的人就会觉得没什么太大作用，所以别总守着视频，该找人教就找人教，该问就问，总之只要能解决问题学会就好！

10.民谣吉他弹唱学习分几个阶段？

其实这个问题网友朋友是这么问的，想学弹唱都练些什么？我只能大致说一下，因为一般人的学习都是业余学习，不是专业去学，在最短时间里保证最高效率就好，而且也没有那么时间去练习，所以不要纠结什么乐理啊，技巧啊等等。首先，练习弹唱，先熟悉手指，右手分解，左手按弦，左右手配合，这个练习简单音阶就好，像什么调试音阶就不用练了，只练习1234567i，i7654321都可以的，只要个左右手配合熟练。然后练习和弦，有针对性地练习，练几个，就应用一下，这个歌曲的选取还是要好好想一下的，选难了容易自信心受打击。弹唱也是有不同层次的，先从最基本的开始。也不是能弹唱就算学会了，层次不同效果不同，练习也是没有止境的啊！

好了，先说到这里吧，如果您有什么意见和建议，欢迎留言一起交流啊！目的就是一个，希望更多的人拿起吉他，去弹，去唱，开心就好！

吉他教练学什么专业好2

4月16日，中国冰雪之夜，佐藤康弘讲话时，苏翊鸣藏在乐队中，默默弹奏《成都》做背景音乐。“成都对我和教练来说很重要，是我们久别重逢的地方，在那里有难忘的回忆。”这样的小鸣，也超帅！（据@央视新闻，总台记者王小节朱世松张伟泽王丰殷雪丹刘煜璇付海亮邓煜洲胡亚利）

吉他教练学什么专业好3

导读：一场疫情，带来学习方式的改变，线上教育也迎来了“春天”。早几年前，“互联网+”时代的教学就在被重新定义，师生关系也随之慢慢重塑。未来教师的角色会呈现出什么样的新样态？

01 教师角色：支持者

伯明翰 · 科温顿学校独特的蜜蜂课源自于学生的兴趣。当五六年级的学生在科学素养课上读到蜜蜂灭绝的文章，他们表达了自己想要尽一份力的想法。这门课结合了探究式的科学与英语语言艺术学习，学生通过小组项目为真实世界中的问题寻求有效、长期的转变，发展研究、读写、协作技能。从建网站到管理真正的蜂箱，学生通过参与一系列的活动成为更加积极、投入的学习者。

整个伯明翰·科温顿学校的教学都在推动学生学习受用终身的技能，老师在学生低年级阶段就已经着重鼓励学生独立和机智。

七八年级的学生在离开学校前都已经习惯于独立解决问题。他们将这些技能都放在思考工作室这门选修课当中，自己设计独立学习项目，以及一门专注于设计思维的“吸引”（Engage）课——依照探究、构思、建构模型、测试的步骤解决问题。

我们可以看到，这里的学生都是积极主动地学习，这里的教师已经不是传统的教导者，他们只是兴趣的支持者。

02 教师角色：教练、导师

如果你去参观德国ESBZ，在校门外就能感觉到这所学校有些特别。这种感觉来自孩子们的状态，他们是兴高采烈地直接迈向教室的，他们的神态中透出沉静的决心与专注，他们的心思已然投入到某个项目之中。

在ESBZ，孩子们得为他们的学习负全责，在很大程度上，学生们自学并且互相学习；成年人基本上承担导师和教练的角色，只是在必要时担任传统的教师角色。他们给予鼓励、建议、赞扬、反馈和挑战，学习的责任牢牢掌握在学生手里。

学生自主之余，周五时所有的孩子都会跟自己的导师进行一对一谈话。他们一起讨论本周的进步，遇到的问题和下一周的计划，以及萦绕心间的情感或关系话题。通过这些一对一谈话，老师和学生得以互相深入了解，师生之间的联结比传统学校要深厚得多。

ESBZ的校园里还有一种不寻常的基于讲故事的信任与社群建设活动——赞美会议。每周五下午，全校的学生和教职员工都聚集到一个大礼堂中共度一个小时。讲台上放着一支话筒，只有一个简单的规则：大家在这里互相赞美和感谢。在这个过程中，学生和老师之间的界限渐渐地消融。

图|DE未来训练营

03 教师角色：评估者、顾问

可汗实验学校，上课时没有老师讲课，在校时间一半以上都让学生自由安排，各种年龄的孩子“混”在一起完成任务。

最惊人的一点是，学生们竟然从来没有任何作业和考试，而是通过诊断、形成性和总结性评估、目标跟踪、与教师频繁的一对一的会议以及在线工具的数据审查来获知和评定学生的学习情况。

家长则会在定期的家长-教师-学生会议上通过定性和定量的评估数据与老师交流孩子的近况。

为了支持学生的发展，让学生们学习如何设定更有意义的目标，并对自己的学习和个人发展负责，KLS设立了目标跟踪的方式。每周，学生都有一对一顾问指导时间，学会有意义地思考一些问题，相比于传统学校由老师统一布置学习任务，KLS的学生人人都要当自己的“老师”。

上课时，他们各自通过自己的Chrome book在同一个空间里根据自己选择的内容进行学习，而和老师的交流形式为“Pop-up”——弹出式，意为当有问题时，老师就会“弹出”来帮助解答疑问。

显然，老师的角色不再是单纯的“传道授业解惑”，而是更多倾向于“顾问”。“我们没有很多讲课部分，老师更像是评估者、顾问或者是教练。对我来说，我们的老师除了专业知识丰富之外，最关键的是以学生为重，知道要问学生哪些问题。”

04 教师角色：制片人

与传统的每年开学9个月的学校不同，火药作坊高中全年开放。学生在这里更像是处于一个研发设计工作室，可以对自己感兴趣的领域开展长期的研究项目。

学校既不分年级，也没有固定的数学、科学、英语课程。取而代之的是学生通过基于主题的研讨会、实习、动手参与的项目学习新的知识技能，主题可能是关于生物力学或计算艺术。

火药作坊高中注重创造力、研究和开发。通过探索、研究与设计，由学生主导、教师指导的独立项目为学生升入大学和未来的人生做准备。

每位学生都拥有由社工和个人项目经理组成的支持团队。学生可以一整年与当地的艺术家和科学家协作，完成大型的项目，掌握学术技能，成为周围世界的独立调查者。

打破了年级、班级、学科的限制，这所学校让学生可以在课堂内外随时都共同协作。由社工、课程开发者和个人项目经理组成的团队确保每个个体都能够取得成功。

教师的角色就好似电影制片人：为年轻人配置所需要的丰富而严谨的素材，帮助他们实现梦想的计划。

05 教师角色：学生伙伴

探月学院既没有课程，也没有教室，当然也没有传统的老师。教学场景的设置不再是你教我学，而是设计一个让学生有表达欲、创造欲和学习欲的“道场”。

那么，是不是探月学院不需要老师，或者找一些实习生就行了呢？答案刚好相反：探月学院将65%以上的成本投入放在师资上，这里的老师比传统学校多，达到了1 ：8，对老师的要求也跟传统学校不一样。

比如哲学Club，不仅需要知识学养，还需要很强的应变能力，只会爱学生是做不了这样的老师的。又比如项目学习，学生真的要做一个无人汽车项目，传统的师范毕业的老师能带这样的项目吗？

探月学院的教师需要扮演多元化的角色：教学研究、课程设计、课程执行、项目导师、学生伙伴、终身学习者。他们所提倡的教学模式也不再是传统的讲授式，而是学生与导师共同创造。

06 教师角色：家人

Fitzroy Community School（菲滋洛伊社区学校），简称FCS，由一对年轻父母Faye和Philip创立，坐落在离墨尔本市中心不远的菲滋洛伊区。

FCS一直坚持小班制，学校普遍的课堂形式是围成圈坐，12个孩子围成一圈，一抬头谁都能看见谁，大家不分先后，体现着一种民主和平等的精神，确保每个人都能参与讨论，每个人的声音都能被听到。

不管是在老师的协调下学习，还是为一个问题共同展开讨论，围成一圈都非常有效。Philip说，孩子们习惯了在这样一种氛围下平等协商和互帮互助，发展出很强的解决问题的能力。

Faye和Philip从创校之初就非常明确，他们要办的是一所社区学校，是一个大家庭式的学校。多年来学校秉持的一些具体做法，也在塑造着这样的大家庭氛围。

例如，学校没有雇用厨师，午餐都是老师和学生共同准备，还有不少家长志愿者也会来帮忙。厨房里贴着一张时间表，家长可以自愿在上面写上自己哪天来帮忙，尤其是每周三的烧烤，更需要家长的帮忙。再比如，学校每个学期会包一次饺子，老师、学生、家长一起，那种关系，真的就像家人一样，你不会觉得学校高高在上，标榜着权威，师生之间特别亲近，又相互信任。

图|DE未来训练营

07 教师角色：导学者

同济大学第一附属中学里，教师们都主动或受邀加入到学生群体中，与学生“零距离”接触，主动与学生交朋友，建立更为平等、融洽的师生关系，及时了解学生的思想、学习和生活动态，加以关怀、指导和干预，关注学生信息素养的形成与提高。

学校的数字化移动学习平台以学生自主学习为主而进行教学设计，教师提供的微课程、微辅导为学习基础、学习能力、学习方式不尽相同的每一位学生提供选择性学习；平台上收集的大数据不仅记录学生的学习活动与成效，还为学生的学业发展提供科学精准的分析；节假日网上作业检查也逐渐为学生所熟悉和喜爱……

08 教师角色：共同学习者

星河实验小学一直很注重师生关系的搭建。从朋辈机制、教室机制、家校机制到空间机制，逐渐构建起校园师生关系的新样态。

比如通过搭建交往平台，营造交往空间来促进朋辈交往的频率。每周一的社团课打破班级、年级的壁垒，进行走班教学。由学生自己选择班级、老师、学友，下午第三节课，带上学习材料来一场跨年级的朋辈交往；每周二、三、四的午读时间，图书馆同时开放给两个不同年段的班级阅读；每周五的“星巴克”时光，学生们在星巴克小广场上进行“艺术秀”，或吉他演奏，或挥毫泼墨……来一次以文会友。

在此基础上，学校成立了“C I助学联盟社”，通过实施“学长制”，培养一批综合素质优异的高年级学生担任低年级学生的“学长导师”。

再如，“网上课堂”也以一定的速度正在被推广和使用并介入师生交往、生生交往中，一种新型的“教室”正在形成。QQ、微信、cctalk、速算盒子、一起作业网等成为老师与学生在学校以外建立联系的媒介。老师以共同学习者、参与者的身份加入其中。

在星河，教师的角色已不局限于教师与学生的普遍关系，而发展为具有教育意义和价值功能的角色和学生之间发生的关系，教师角色的担当在不同年段、空间中发生变化。

09 教师角色：组织者

从2016级新生开始，青岛二中摒弃普通高中传统的按照学习成绩平行分班的做法，取消行政班和班主任，组建六个吸引力团队Magnet Team（简称MT），让学生按照兴趣选班。

人文MT培养基础扎实、成绩优异、人文突出、特长鲜明的创新人才；经济MT培养学生掌握现代经济学的基础知识体系，按经济学家的思维方式思考问题；外语MT重在拓展学生的语言学习空间，发掘学生的语言学习潜力，全面提升学生的语言技能；工程技术MT通过工程技术的设计、制作和评价，实现工程技术思想和方法的应用及实际问题的解决；数学MT培养学生用数学眼光观察世界提出问题，面对实际问题，能从数学角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的最佳策略；自然科学MT注重与科学发展的最前沿接轨，让学生在生活中学会面对并处理现实世界的实际问题。

校长孙先亮说，今天决定教育的不是教师和校长，而是学生，孩子们的未来是由他们自己掌握的，老师只是提供教育资源、教育平台和教育机会的辅助者和支撑者。未来，师生关系仍将在平等民主、探讨合作、互助互爱等基础上，构建一个新平衡。