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“绘本阅读+自然体验+舞蹈创编”——《落叶跳舞》启蒙课程,下面一起来看看本站小编艺朵云内蒙古美育在线给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

有故事剧情的舞蹈视频1

幼儿有着丰富的想象力，在启蒙阶段课程中，教师要多运用音乐节奏、动作模仿、游戏、想象等教学手段引导学生掌握舞蹈相关知识，让孩子们在亲近自然、感受自然的过程中发现美、表现美。优美的舞姿亦是对生活美和自然美的表达，能够激发孩子们学习舞蹈的兴趣。

鄂尔多斯市康巴什区青少年发展中心杨婷君老师依据幼儿舞蹈教学的育人目标，通过观察、阅读、思考表达、自由编创等方式，以《落叶跳舞》绘本为载体，拓展延伸为“绘本阅读+自然体验+舞蹈创编”的融合课程。

一起去看看这节课如何开展

在老师的带领下，学生们通过观察、查找资料等方式，积累有关于叶子的相关知识，走到户外寻找落叶，用语言表述感受及落叶的形态特点，培养观察能力及表达能力；阅读绘本、参与户外活动，自由想象及创造，运用肢体语言表达真挚的情感，边聆听乐曲《落叶》边即兴舞蹈，培养音乐赏析能力、舞蹈编创思维及审美能力。

其中，绘本内容是课程的主线。《落叶跳舞》绘本多以落叶组成美丽的画面表达故事内容，画面没有绚烂的色彩，但充盈着大自然各种各样的角色，它们形态各异，表情丰富。学生阅读后知晓故事情节，并在讲述的过程中进行拓展，发挥想象，感受秋日之美。

教师鼓励学生积极查阅资料并根据幼儿园所学知识解答疑惑，提出“为什么会有落叶？”“阅读绘本之后落叶是如何掉落的？”“可不可以通过舞蹈动作来表现落叶掉落呢？”等问题，为课程作知识建构和创编引导。

在聆听、模仿环节，学生根据《落叶》的音乐旋律、节奏、歌词分析歌曲，思考如何表现落叶，根据绘本中落叶精灵的形象作造型动作的模仿，为编创动作积累素材。

正式的舞蹈动作编创练习开始后，学生按小组分别通过自身对绘本的理解与想象编创落叶的造型或变化动作，每组选出3-5个典型的动作，作为本组的主体动作。有的学生会做出旋转的动作表现落叶掉落时的状态；有的学生会蜷缩在地面上做出掉落后的落叶造型；有的学生会做出摇摇摆摆的动作来表现风吹来时的落叶；还有的学生会将手臂伸出做出枝干的动作……除此之外，学生们做了“聚集、散开、掉落”等集体动作，表现许多片落叶，虽然动作各异却能彰显出孩子们的集体意识。

教师帮助孩子们把动作串联到一起，划分动作层次，形成相对完整的舞蹈组合，将绘本的静态美转化为舞蹈的动态美，学生的节奏感及编创思维得以提升，学习的主体性也在提高。

舞蹈融合美育课转变以往的常规教学方式，在传授技法类之外加入多种形式的学习，学生可以多方位全面地思考探索发挥想象。从绘本出发，以共读绘本入手，与科学、语言、音乐等学科融合，着力发展核心素养，特别是创造精神和思维能力，提升学生对音乐及舞蹈的审美能力，让学习与生活融会贯通。

有故事剧情的舞蹈视频2

今天给想给你们讲四个小故事哈， 告诉你社会的真相 。

故事是一 位大哥要出远门办事， 让二哥呢帮忙看家 。出发前特别的交代 ，说家里养的老虎和鹦鹉啊。要记得喂食给它们吃， ：“老虎啊 ，可以随便逗 ，但鹦鹉呢 ，千万不要去惹。” 二哥听完的照做过后 ，真的是怎么去逗这个老虎 ，老虎都不咬人， 他想老虎都这样子了。 这鹦鹉也就一个破鸟嘛， 能把我怎么样， 随后就逗鹦鹉玩， 结果鹦鹉开口说了俩字，“咬他”。老虎扑上…… 二哥享年28岁。

总结当今社会厉害的不是最牛的人 而是能调动资源的人。 因为你永远不知道他们背后站的是谁。

接着说 故事啊 ，大哥办完事带回来一只八哥 ，到家里看到这个情景之后啊。 很是悲痛欲绝， 就问鹦鹉怎么回事， 鹦鹉说出了事实 ，大哥非常的生气 ，对老虎呢也说了两个字，“ 干他”。鹦鹉逐年一岁三个月。

总结当今再牛的不是最厉害的人， 也不是嘴巴犀利的人， 而是要搞清楚 ，究竟谁才是你的主人。

接着说 故事， 因为这时候啊 ，八哥取代了鹦鹉的位置， 老虎就不明白其中的原因， 问八哥 ，“每次都是我咬死他们 ，为什么主人从不把我干掉呢” ？八哥说了俩字， “忠诚”。

总结这个最厉害的恰恰是最忠诚于主人的那个人。

接着说故事又过了好多年 ，大哥，又要出远门 这次叫爸爸来替他看家， 出发前依然交代老爸老虎扑随便逗 ，但千万不要去惹八哥， 这个老头呢？ 好奇的就去逗八哥玩， 但是怎么逗这个八哥 ，他只重复说一句 ，“老爷好，老爷好”。 老虎呢又不解了， 又问八哥， “为什么你这一次不叫我咬他呢”？ 八哥打了老虎的头说 ：“你真的是虎啊， 你不知道鹦鹉是怎么死的吗” ？

总结千万不要站错队， 站错队是要丢命的 ，你看懂了这四则故事的含义了吗？看不懂的请多看几遍。

有故事剧情的舞蹈视频3

小帕以动作缓慢，运动减少著称。小帕有个亲戚，却以动作增多为特点，它就是多动的亨廷顿舞蹈病(Huntington's disease，HD)。

小帕——帕金森病，名字来源于最早报道此类疾病的英国医生James Parkinson。同理，亨廷顿病，也是以最早描述此类疾病的美国医生George Huntington来命名的。

亨廷顿病又称大舞蹈病或亨廷顿舞蹈症(Huntington's chorea)，是一种常染色体显性遗传性神经退行性疾病，一般中年发病，外显率100%，受累个体后代50%发病。主要病因是患者第四号染色体上的Huntington基因发生变异，产生了变异的蛋白质，该蛋白质在细胞内逐渐聚集在一起，形成大的分子团，在脑中积聚，影响神经细胞的功能。

亨廷顿舞蹈病的病理基础

亨廷顿舞蹈病、帕金森病，一个多动，一个少动，源于它们不同的病理机制。

小帕的病理基础是多巴胺能神经元变性缺失，纹状体内兴奋性多巴胺神经递质减少，所以动作减少。

亨廷顿舞蹈病则是纹状体内多巴胺受体密度减少，多巴胺含量相对增多，而抑制性神经递质乙酰胆碱和γ-氨基丁酸减少，所以出现舞蹈样动作增多。

亨廷顿舞蹈病的“三联征”

亨廷顿舞蹈病，顾名思义，表现为舞蹈样动作，但不仅仅是动作增多，随着病情进展逐渐丧失说话、行动、思考和吞咽的能力。舞蹈样不自主动作、精神障碍和进行性痴呆，称为亨廷顿舞蹈病的“三联征”。

运动障碍

舞蹈样不自主运动是本病最突出特征，而且进行性发展。主要表现为四肢、面、躯干的突然、快速地跳动或抽动，比如不能控制的扮鬼脸、点头和手指屈伸运动。这些运动预先不知道，无法控制，也可以表现为不能控制的、非刻板式的缓慢运动。

病情发展，不随意运动进行性加重，出现典型的抬眉毛和头屈曲，患者行走时出现不稳，腾越步态，加上不断变换手的姿势，全身动作像舞蹈。

在疾病后期患者发展至不能站立和行走，随意运动受损越发明显，动作笨拙、迟缓、僵直，不能维持复杂的随意运动，出现吞咽困难、讲话吞吞吐吐和构音障碍。在疾病的晚期可出现四肢不能活动的木僵状态。

认知障碍

进行性痴呆是亨廷顿病患者另一个特征。开始表现为日常生活和工作中的记忆和计算能力、视空间功能下降，及对事务缺乏判断力。口语流利性损害是亨廷顿病最早的认知功能障碍之一，包括口语不流利，轻度找词困难和构音障碍。舞蹈样运动障碍常可累及舌和唇，使口语呈现一种暴发性质。

由于患者仍保留词的识别记忆及对手的识别和对物的命名能力，亨廷顿病患者能继续与人交流。

精神障碍

焦虑、紧张、兴奋易怒、淡漠、或不整洁以及兴趣减退，都可能是亨廷顿舞蹈病的精神症状，而且多出现在运动障碍发生之前。

抑郁症状的发生率也很高，对患者的重度抑郁症状如能早期发现并及时治疗，可预防自杀。有5%-10%的患者出现反社会行为、精神分裂症、偏执狂和幻觉。

亨廷顿舞蹈病的检查

遗传学检测：是确诊重要手段，阳性率高。

脑电图：可有弥漫性异常，无特异性。

影像学检查：头部CT或MRI对于诊断亨廷顿病具有重要的临床价值，典型的影像学特点是双侧尾状核萎缩，导致侧脑室额角外侧面向外膨起，形成“蝴蝶征”。PET检查显示尾状核葡萄糖代谢明显下降。

亨廷顿舞蹈病的治疗

亨廷顿病患者脑内γ-氨基丁酸(GABA)减少，胆碱能活动受抑制，而多巴胺活动过度，可选用对抗多巴胺能药物或多巴胺受体抑制剂。

1.对抗多巴胺能药物或多巴胺受体抑制剂：氟哌啶醇、氯丙嗪、奋乃静、硫必利(泰必利)等是主要治疗药物，有阻滞多巴胺受体、抗多巴胺能的作用。

2.提高胆碱的含量：毒扁豆碱抑制中枢胆碱酯酶的活性，阻止胆碱的降解，可改善舞蹈样运动。

3.增加中枢神经系统的γ-氨基丁酸(GABA)含量 ：异烟肼和维生素B6有一定的效果。

4.痴呆症状治疗：目前还没有很好的药物。但精神症状通过药物治疗可以获得改善。可用阿米替林、多塞平(多虑平)改善患者的抑郁症状。对暴躁和愤怒暴发时可用氟哌啶醇和碳酸锂联合治疗。

5.其他治疗：可配合应用神经系统促代谢药物、维生素类和能量合剂等。抗自由基治疗、抗氧化和抗细胞兴奋毒性治疗可能也具有一定的疗效。

目前没有任何药物可以改变亨廷顿病的自然病程，但可以采取措施改善临床症状、减少舞蹈样动作。加强肢体功能训练和进行心理治疗也有一定的疗效。此外，亨廷顿舞蹈病大部分都是家族发病，个别为散发，所以我们提倡要让患者及可能得病者树立信心，相互帮助，建成富有乐观主义的家庭！

小帕、小芙姐形象设计：赵浩凯

作者介绍：吴玉芙、主任医师

主要从事神经运动障碍性疾病、脑血管疾病的临床和研究工作20余年。擅长帕金森病、帕金森综合征、脑血管病（脑梗死、脑出血、脑动脉硬化、脑供血不足等）及各种神经运动障碍、认知障碍、焦虑状态、抑郁状态、 神经衰弱、周围神经病等的诊治。主持或参与了多个科研项目，核心期刊发表第一作者论文多篇，主编或参编专著多部。

内容更新时间（UpDate）： 2023年03月08日 星期三