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有趣的复述故事有哪些三年级(有趣的复述故事有哪些)

2023-03-05 05:04:01 技术常识4 新人必知

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部编版语文三年级下册：语文园地八,下面一起来看看本站小编中小学教案资源大全给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

有趣的复述故事有哪些1

语文园地八

教学导航

[教学目标]

1.掌握复述故事的方法，学会复述故事。

2.学会按部首归类识字。

3.体会象声词的妙用，了解其表现的情景。

4.感受对比在拟定题目方面的妙用。

5.学会转述别人的话。

6.积累古诗《大林寺桃花》。

[教学重难点]

掌握复述故事的方法，学会复述故事；学会按部首归类识字；了解方言表现的情景，体会方言的妙用；感受对比在拟定题目方面的妙用；学会转述别人的话；积累古诗《大林寺桃花》。

[教学课时] 2课时

[教学准备] 多媒体课件

教学过程第一课时

一、学习“交流平台”。（板书：交流平台）

1.谈话导入：通过这个单元的学习，我们知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。

2.了解复述。

（1）指名几个学生复述《漏》一文中自己最感兴趣内容。

（2）小组交流：复述故事应注意哪些问题？

（3）全班交流，教师小结：

课件出示：复述的基本要求——

采用复述的方法，一方面可以进行记忆能力的训练，强化知识；另一方面，可以训练有序、有节、有理的表达能力。针对一些叙事性较强的文章，我们可以采取不同的复述方法，或简要复述，或详细复述，或创造性复述。不论哪种形式的复述，都要注意把握以下几点：

第一：把书面语转换为口头语。

第二：突出重点，准确地体现原材料的中心和重点。

第三：条理清楚，反映各部分内容的内在联系，如果叙述一件事情，复述时一定要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

第四：语言力求准确。

第五：必要时可以加入个人想象。

3．互相交流：怎样做才能更好地掌握复述的技巧？（小组交流，教师小结。）

课件出示：训练要领——

复述，富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。

（1）记忆。记忆是复述的基础。要想复述好，在阅读时，必须要快速记住语言材料里的一些重要词语，结构层次，以及它的具体内容，边读边记，养成口脑并用的良好习惯。反复阅读的过程就是记忆的过程，记忆就是复述的准备，复述反过来又能进一步加深记忆。（借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要的情节也不会遗漏。）

（2）思考。复述不是照搬原材料，必须按照一定的要求，对原材料的内容进行综合、概括，适当取舍，并要认真选词，组织安排材料。这就是记忆的基础上进行思考的过程。大家不妨在你以后的学习中，经常这样复述，不仅可以训练你的思维能力，也可以培养你思考问题的习惯。

（3）表达。复述的特点就是要连贯地叙述原材料，无论口头还是笔头，都要围绕一定的中心内容去思考，然后准确而明晰地说出或写出来，这有利于培养和提高你的表达能力。

因此，成功的复述首先要对原材料进行认真阅读和理解，同时注意记忆的技巧，既有框架记忆，又要有细节记忆；留意能提示记忆的重点语句，为了疏通语流，可以先自言自语地试述一遍。如果要概要复述的话，要防止取舍不当，偏离中心。

4.学生分组练习复述，互相评议。

二、学习“识字加油站”。（板书：识字加油站）

1.课件出示。

ké sou ǒu tù láo dao dí gu

咳嗽呕吐唠叨嘀咕

yàn yǔ yáo yán gào jiè biàn lùn

谚语谣言告诫辩论

2.学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读生字组成的词语。

3.小组同学互相交流，看看能发现什么。

4.小组派代表发言，全班交流。

5.根据学生发言教师相机小结：巧用偏旁归类识字（板书）

（1）口字旁的字和口有关,例如:咳、吐、唠、叨、嘀、咕等。

（2）言字旁的字大都和语言有关。例如：结、谚、语、谣、诫、辩、论等。

6.学以致用。

（1）小组同学互相交流，试着再找出几组这样的字。

（2）小组派代表参与全班交流。

（3）师生评议，教师小结。

①带单人旁的字大都与人相关。例如：你、他、们、亿、仁、仇、仨、俩、仪、伟、仔、伏、优、伐、任、伤、仰、仿、伉、伙、体、佐等。

②带有立刀旁的字,大都数都与锋利、尖锐的物体有关。例如：割、刻、利、刺、创、刷、划、剧、刮、削、刨、剃、剑、剖、剥、刹等。

③带草字头的字大都和草本植物有关系。例如：节、芒、芍、芋、苇、苍、芳、芬、花、芦、芹、芽、苞、茅、茎、苹、苔、苗、茄、莓、莲、药、草、茬、茶、荚、莉等。

1.写几个带有下面部首的字。

扌：

讠：

辶：

阝：

氵：

火：

女：

犭：

木：

三、作业：练习复述，积累识字方法。

教学过程第二课时

一、学习“词句段运用”。（板书：词句段运用）

（一）体会象声词的妙用，了解其表现的情景。

1.（1）课件出示。

①顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”。

②椰子扑通一声掉进水里。

（2）小组交流，体会加点部分表达的情景。

（3）小组代表发言，参与全班交流，教师小结。（“噌的一下子”指速度快；“扑通一声”指来得突然。）

（4）小组交流，试着写一写这样的句子。全班交流，教师小结。

①汽车嗖的一下子开了过去。

②小鸟呼的一下子飞走了。

③火柴嗤的一声擦燃了。

④大楼轰的一声倒塌了。

（二）感受对比在拟定题目方面的妙用。

1.课件出示：

慢性子裁缝和急性子顾客

胖驴和瘦马

大个子兔子和小个子猴

大方的魔术师和小气的巫婆

2.互相交流上面的题目，找到这些题目的共同特点，体会这些题目的趣味性。（用表示限制性的词语，如“慢性子”、“急性子”、“胖”、“瘦”、“大方”、“小气”等，准确地表现了故事中主人公的特点；在同一个题目中用意思相反的词语，如“慢性子”和“急性子”，“大方”和“小气”等，表现了故事中描写对象截然相反的特点。这样的题目能够吸引读者的眼球，让读者看了题目会产生遐想，随之饶有兴趣地看下去。）

3.互相交流，再说几个这样的题目，全班交流，教师小结：

（1）善良的羊和凶恶的狼

（2）勤劳的蚂蚁和懒惰的蜗牛

（3）谦虚的大海的骄傲的小河

（三）照样子，用自己的话转述别人说的话。

1.课件出示：

（1）裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”

（2）裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝啊。

2.小组交流：怎样转述别人的话？

3.全班交流，教师小结：引述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号；说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。

4.学生练习，教师巡视。

（1）裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”

（2）老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

5.师生交流，教师小结：

（1）裁缝又补充一句，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

2.注意加点部分，照样子写一写。

例如：椰子扑通一声掉进水里。

（1）

（2）

3.感受下面故事题目的有趣，照样子写几个。

例一：慢性子裁缝和急性子顾客

例二：胖驴和瘦马

例三：大个子兔子和小个子猴

例四：大方的魔术师和小气的巫婆

4.把下面的句子改成转述句。

（1）小明说：“我要请江波到我家去玩。”

（2）张童说:“我一定要坚持长跑锻炼。”

（3）姐姐说：“我太喜欢这本书了。”

（4）王宁说：“我要像李永勤那样关心集体。”

（5）雨来摇摇头说：“我在屋里什么也没看见。”

（6）李楠小声说：“我家在少年宫附近。”

（7）小姑娘说：“我要去北京，我要去看看北京的名胜古迹。”

二、学习“日积月累”。（板书：日积月累）

1.创设情境解诗题

（1）同学们，今天我们一起来学习大诗人白居易写的《大林寺桃花》，老师相机板书课题——大林寺桃花指名读“寺”字，生齐读课题。谁能告诉我大林寺在什么地方？（大林寺和西林寺，东林寺是庐山“三大名寺”之一。大林寺为四世纪僧昙诜所创建，位于大林峰上，所以叫大林寺。）

2.学习字词。

（1）自由读诗，读准字音，读通诗句。

（2）指名朗读。师生评议。

（3）纠正字音，学习生字。

（4）小组展开朗读比赛。

（5）再读古诗，结合注释，理解诗意，看看你知道了多少？还有多少不知道的？

3.初读感知。

（1）四人小组利用书上的注释讲讲这首古诗是什么意思？。

（2）指名说诗意。

（3）提出小组解决不了的问题。

（4）谈话过渡：刚才几个同学说了自己不懂的问题，在待会的学习中，我们就一起来解决这些问题。

4.再读理解诗意。

（1）古诗的第一句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”解决学生的问题。

A．指名读，理解词语。（人间：指庐山下的平地村落。芳菲：盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳春景色。尽：指花凋谢了。山寺：指大林寺。始：才；刚刚。）

B．请你们同桌之间说说这句话的意思。指名说说。解决学生的相关疑问。（在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。）

C．你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢？试着体会一下，再读读。

D．指名读。（教师此时指导并且过渡：初夏时节，大地春归，各种花草都已经凋谢了。但想不到在高山中的大林寺内，又遇上了意想不到的春景── 一片刚刚盛开的桃花。）

E．指名读，齐读。（人间/四月/芳菲尽,山寺/桃花/始盛开。）

F．配乐朗读，想象画面。互相交流，教师评议。课件展示画面，学生欣赏。

（2）古诗的第二句“长恨春归无觅处，不知转入此中来。”解决学生的问题。

A．指名读这一句，理解词语。（长恨：常常惋惜。春归：春天回去了。觅：寻找。不知：岂料，想不到。转：反。此中：这深山的寺庙里。）

B．读完后，跟你的同桌说说这句话的意思。指名说诗意，教师适时点拨，相机解决学生的疑问。（我常为春光逝去无处寻觅而怅恨，却不知它已经转到这里来。）

C．你能体会出这句话作者又想表现什么吗？

D．请你们自己先试着自己读一读，然后再读给大家听。

E 指名读。（诗人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因为惜春、恋春，以至怨恨春去的无情，但谁知却是错怪了春，原来春并未归去，只不过像小孩子跟人捉迷藏一样，偷偷地躲到这块地方来罢了。）

F．指名读。谁能读得更好。（长恨/春归/无觅处，不知/转入/此中来。）

（3）教师：谁能把整首诗的意思连起来说一说，注意句子与句子之间有的地方可以增加一些词语，使句子联系更紧密；说的时候，注意以一个诗人的语气来说。（学生畅所欲言。）

5.悟情朗读。

（1）请你们再自由的读一读，多读几遍，用心体会作者所要表达的思想感情：本来已经以为春天就要离去了，想不到它还在山中的古寺里。诗人对春天有种什么样的情感呢？个性体验品读。（这首诗前两句讲四月春末在山寺见到桃花，后两句再表达诗人在山寺遇到春天的喜悦心情。透露了诗人对宁静、和谐、清新的大自然的热爱之情。）

（2）读后交流。你是从哪里看出来的呢？再带着感情读一读。（当学生张扬自己的个性，读出对诗的理解后，老师也参与进去。）

（3）整体感悟赛读听了大家读的，现在老师也想读，教师配乐范读。老师读得怎么样啊？那请你们也再试着好好读读，我们待会儿来个比赛，看谁能比老师读得更好。把全诗连起来读：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”，读出诗的整体美，意境美。指名读（配上音乐读）

6.试背古诗。

现在老师放着音乐，请你们自己试着背诵一下古诗，你可以边背边想象诗的情景，看看谁背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由组合背。

7.拓展延伸。

今天我们学习了这首关于诗人白居易的古诗《大林寺桃花》，大家学得都很不错，老师这里还有几首白居易的诗歌，下课后，我们一起去读一读。

暮江吟

唐代：白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

奉和令公绿野堂种花

唐代：白居易

绿野堂开占物华，路人指道令公家。

令公桃李满天下，何用堂前更种花。

观游鱼

唐代：白居易

绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。

一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。

5.默写古诗《大林寺桃花》。

三、背诵《大林寺桃花》，课外积累更多的古诗。

课堂小结

[教学板书]

语文园地八

交流平台复述故事

识字加油站归类识字

词句段运用活学活用

日积月累大林寺桃花

[教学反思]

《语文园地八》教学反思

今天顺利完成了语文园地八的教学，针对教学情况进行简单的反思。

在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

一、提供给学生“学”的方法。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。例如，在“交流平台”的教学中，从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过复述、评议、探究交流等具体活动掌握复述的方法和技巧。

二、提供“讨论交流”的机会。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。例如，在“识字加油站”的教学中，引导学生通过独立思考、小组探究、全班交流等环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

三、引导学生发现规律、延伸拓展。

教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现规律，并进行迁移。如在“词句段运用”的教学中，引导学生在自主发现的基础上说句子、拟题目、学转述，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。这一环节的安排，意在培养学生举一反三的拓展性训练。

四、充分发掘记忆潜能，引导学生拓展积累。

　　在“日积月累”的教学过程中，我发现仅仅通过接触语言来学习古诗无法达到预期效果。因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。这部分教学要重视背诵积累，背诵古诗不仅仅是语言的积累，同时还是文化的积累，思想的积累，因此，在教学中充分发掘儿童的记忆潜能，引导学生拓展积累。

参考答案：

1.扌：打扫拉把拔讠：说话课议论辶：近进迁达迅

阝：除邓邮郁邦氵：江河湖海清火：烧烤灯炉灶

女：妈姨姐妹奶犭：猪狗猫狼猴木：树林槐栏杆

2.（1）飞机呜的一下子飞远了。

（2）苹果咚的一声掉进水里。

3.（1）善良的羊和凶恶的狼（2）勤劳的蚂蚁和懒惰的蜗牛（3）谦虚的大海和骄傲的小河

4.（1）小明说，他要请江波到他家去玩。

（2）张童说，他一定要坚持长跑锻炼。

（3）姐姐说，她太喜欢这本书了。

（4）王宁说，他要像李永勤那样关心集体。

（5）雨来摇摇头说，他在屋里什么也没看见。

（6）李楠小声说，她家在少年宫附近。

（7）小姑娘说，她要去北京，她要去看看北京的名胜古迹。

5.大林寺桃花（唐）白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

有趣的复述故事有哪些2

翻了一下小学语文六个年级的书，发现“复述和概括”这个语文要素不但在语文课文中自二年级起一直贯穿到六年级，而且在语文园地中也颇有分量。

再看初中教材，概括文章大意（故事情节），概说人物特征依旧是学习课文最基本的要求。

复述和概括这么重要，课堂上却往往读背先行，复述后至，以记忆代替训练；概括更让学生在自主预习后教师出示答案草草了事，这里面充满对复述和概括的误解。

那么，复述和概括到底是什么呢？

“复”是往回走的意思，“述”是表达。“复述”就是基于对文本理解的再次讲述。

“概括“，《现代汉语词典》中说，概括是对事物之间相似特征简明扼要的归纳；《辞海》中说，概括是寻找和并抽取某类具有类似特征或特性事物的属性而进行的思维活动，将抽取的事物属性运用于同类事物之中，进而建立普遍性概念或定义。

在这些概念的阐述下，我们可以清晰了解，复述偏形象思维，概括偏抽象思维。复述是概括的前提，概括是对复述进一步的提炼。

既然如此，复述和概括不过是对文本内容的提取加工。它们凭什么这么重要？

因为要复述，就得分析综合，进而在整体理解的基础上筛选出材料中重要信息，进行归纳整理。从这个角度说复述概括完全属于高阶思维。

回到语文概念上，国际视野公认的三个阅读技能都包含复述概括：

提取有效信息，学生根据文本内容与体裁特征，把握文本内容基本元素；

全面解释内容，在文本阅读基础上结合已有语文知识储备，加工处理文本内容，并予以恰当解释；

总结评价，学生进行知识能力迁移，使知识积累与文本阅读内容发生联系，评价文本形式和内容。

复述和概括是极其复杂的综合活动。它是在对于文本的阅读理解、信息筛选、内容分析基础上，将文本中的消极语言转化为自己的语言或与原先不同的表达方式，进而实现阐释交流。

人们在复述概括中通过对信息的过滤，保留，重整，转化中获取有效信息，实现社会生活和交流沟通。

这不仅是学科能力，更是生存能力，合作能力，发展能力。

既然复述概括如此重要，老师们为什么不好好教呢？

非常遗憾的是，这不是态度问题，而是能力问题。

我们日常生活中常有复述概括，比如带个话，传个信。

司空见惯的生活行为模糊了语文训练的清晰明确，进而造成无标准、无指导、无评价的无效教学。

那怎么才能让学生得到有效的复述概括的训练呢？

这就需要我们引导学生从是什么的陈述性知识，过渡到怎么做的程序性知识，再到为什么的条件性知识，进而建立以文体特征为中心标准的技能库。

如记叙文的复述概括，就可以根据叙述规律使用要素串联法，引导学生围绕人物、时间、地点、起因、经过、结果提取关键信息，再把这些要素串联起来。但这种方法往往只适合于单一事件的记叙，多件事件的复杂记叙就可以采用段意串联法，或者题目扩充法。这都是对怎么做的程序性知识的训练和为什么这么做的条件性知识的归纳。

同样是复述概括，不同的年龄段，训练侧重点也有很大的不同。

小学低年龄段孩子尚处在形象思维阶段，他们没有能力精细提取，就需要从详细复述开始，采取图文结合的形式，增加趣味；小学中年龄段孩子的思维有了一定发展，这个时候就可以增加一定的思维训练，引导学生进行简要概括了；等到高年龄段，小学生需要逐渐形成自己的价值观，这个时候就可以引导他们在理解的基础上，增加自己的想法或想象，进行创造性复述。所以说，如果小学训练得当，中学直接把复述概括一带而过完全是没有问题的。

成人世界中，一秒看透本质的人，和一辈子都看不透本质的人的本质区别就在于能不能对繁杂信息进行准确概括，并根据不同情景进行有效转述。

愿你我都拥有敏锐的洞察力，准确的表达力。

有趣的复述故事有哪些3

部编版小学语文三年级下册

28《枣核》

电子课本

知识点

一、多音字

zhē （折腾）zhé （折断）shé（折本）

涨zhǎng（上涨）zhàng（涨红）

二、近义词

果然——果真欢喜——欣喜勤快——勤劳

相信——信任争辩——争论吆喝——呼喊

闹腾——吵闹岂能——怎能

大摇大摆——大模大样

三、反义词

欢喜——悲伤勤快——懒惰惊慌——镇定

闹腾——安静善罢甘休——无理取闹

大摇大摆——缩手缩脚

四、理解词语

早年间：多年以前；从前。

屋脊：屋顶中间高起的部分。

衙役：指在衙门中当差的人。

岂能：怎能、哪能。

善罢甘休：轻易地了结纠纷；心甘情愿地停止再闯。

僵绳：牵牲口的绳子。

惊堂木：封建衙门里审判案件时，主审官吏用来拍击案桌以示声威的木块。

闹腾：吵闹；扰乱。

作怪：比喻坏人或坏思想捣乱，起破坏作用。

大摇大摆：走路时身子摇摇摆摆。形容自以为了不起的傲慢神态。

五、课文分段

第一部分(1-3)：写夫妻俩生了一个枣核那么大的孩子，但他很勤劳而且有本领。

第二部分(4-7)：写“枣核”发挥聪明才智，成功将村民的牛和驴从衙门牵了回来。

第二部分(8-13)：写衙门捉了“枣核”，经过一番智斗，“枣核”

最后大摇大摆地走了。

六、句子解析

1.枣核不光勤快，也很聪明。

这句话是个过渡句，前半句“枣核不光勤快”是对上文的总结；下半句“还很聪明”是对下文的概括。所以这句话起着承上启下的作用，在全文中至关重要。

2.牵走了牛、驴，大伙愁得很。枣核说：“大家都不用愁，我有办法！” 有的人不相信，说：“我才不信咧，你别小人说大话啦！”枣核也不争辩，只是说：“不信，你们就等着看。”

大家觉得枣核那么小，面对强大的县官和衙役们，根本就不是他们的对手。从枣核的话可以看出他很勇敢，不畏强权。

3.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。衙役们急得不知怎么办才好……

运用对比的手法，反衬了枣核的神奇，增添了故事的讽刺效果。

七、问题归纳

1.想一想课文写了什么？

这篇课文记叙了一对老夫妻生了一个枣核大的孩子名叫枣核，枣核本领高强，智斗恶霸，帮老百姓要回牲口。

2.枣核为什么大声吆喝，惊动衙役？

他这样做的目的就是故意捉弄那些平时耀武扬威的衙役们，可见枣核是个爱憎分明的孩子。

3.枣核是一个怎样的孩子？

枣核不仅勤快、聪明、动作灵敏而且敢作敢当，是个机智勇敢的好孩子。

4.这件事之后，枣核可能还有哪些聪明能干的故事？

枣核把乡亲们的牲口迁回来之后，县官又命令手下人把百姓的粮食拉到衙门里。枣核又想法把装粮食的仓库的钥匙偷了出来，组织乡亲们把粮食拉回了家。县官又一次把枣核捉拿到县衙，想好好惩治枣核。但是还是没有得逞。没办法只好把枣核给放了。

八、课文主题

这篇课文记叙了一对老夫妻生了一个枣核大的孩子名叫枣核，枣核本领高强，智斗恶霸，帮老百姓要回牲口。赞扬了枣核勤劳勇敢、聪明正直的品质。

九、知识园

过渡句

一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。总体上过渡句的作用是：总结上文,引出下文,承上启下。巧用过渡句既可以使行文自然、语气连贯、脉络清晰、结构严谨。而且有助于表现主题思想。如：赵州桥不但坚固而且美观。这句话把赵州桥的两个特点自然地衔接起来，使文章脉络清晰，结构严谨。

词语积累

描写人物神态的词语

大惊失色、心不在焉、从容不迫、大惊小怪

若有所思、垂头丧气、神气十足、和颜悦色

目瞪口呆、全神贯注

描写人物动作的词语

大摇大摆、东倒西歪、手舞足蹈、摇头晃脑

昂首挺胸、东张西望、连蹦带跳、回眸一笑

图文解读