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“贝”的故事教学设计备课素材,下面一起来看看本站小编飞得更高hgr给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

贝的故事贝壳有哪些1

备课素材

【教材分析】

《"贝"的故事》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第三单元第三篇课文。本课向我们介绍了"贝"字的演变过程。

课文首先由现实生活中的"贝壳"讲起，从甲骨文讲到了现代所写的"贝"字，这段内容虽然很少，但讲出了汉字的演变。"贝"是个象形字，由最初的实物图形慢慢变成了现在的样子，也体现出了汉字由繁到简的发展轨迹。

课文的第二自然段讲解了"贝"的意义。在古时候，人们觉得贝壳很漂亮，在海边才能捡到，那时出海并不容易，所以显得很珍贵，由于它的美丽花纹，人们把它当作饰品戴在身上，又由于它不易损坏，携带方便，又很珍贵，所以把它当作钱币，以此作为基础，在所造出的字中，当它作为偏旁部首的时候，大多与钱财有关。

本文虽短，却讲清了汉字的起源和发展，不但讲解了汉字的字形，还讲出了它的意义，这为以后学习汉字知形明义打下坚实的基础。

【学情分析】：二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与"贝"相关的汉字，学生易于接受。因此，教师可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。

【教学思想】：通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。

【教学方法】在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。

【与文章相关的资料介绍】

【汉字起源】

汉字起源的旧说法有五种，即结绳说、八卦说、河图洛书说、仓颉造字说和图画说。　　从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。　　结绳说：《北史·魏本纪》说：北朝魏的先世"射猎为业，淳朴为俗，简易为化；不为文字，刻木结绳而已。"记录了一些原始社会部落，在文字出现之前，以结绳记事的方法，把战争、猎获、会盟、选举、庆典、联姻、生育、疾病和灾害等大大小小的事件记录下来。　　过去亦有学者据《周易·系辞下》"上古结绳而治，后世圣人易之以书契，百官以治，万民以察。"的论说，推断"文字起源于结绳"。　　八卦说：孔安国《尚书》序（属伪作，但年代甚古）里说："古者庖牺氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。"　　河图说：《易·系辞上》：河出图，洛出书，圣人则之。　　《河图·玉版》：仓颉为帝，南巡狩，发阳虚之山，临于元扈洛之水，灵龟负书，丹甲青文，以授之。　　揭开此说的神秘面纱，不难发现，它真实的核心就是算数，能对照"九宫"算法。所谓"九宫"，在谶纬家来说，是八卦加上中央，合为九（"五"位于中央，还可以和五行联系起来）；在术数家眼中，则其数横、竖、斜偏、相加得数恒为15。　　仓颉造字："仓颉造字说"在战国时即已流行。《吕氏春秋·君守》说："仓颉作书，后稷作稼。"到了秦汉时代，这种传说更加盛行。许慎《说文解字·叙》："仓颉之初作书，盖依类象形。"　　仓颉到底是什么人呢？传说他是黄帝的史官，黄帝是古代中原部落联盟的领袖，由于社会进入较大规模的部落联盟阶段，联盟之间外交事务日益频繁，故迫切需要建立一套各盟联共享的交际符号，于是搜集及整理共享文字的工作便交在史官仓颉的手上了。　　现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。　　图画说：现代学者认为：汉字真正起源于原始图画。一些出土文物上刻划的图形，很可能与文字有渊源关系。

【汉字造字方法】

一、象形字：如"日、月、山、川"等，都是描摹事物的形状的。这些是狭义上的象形字。

二、会意字：如两个"木"组成一个"林"字，两个"火"组成一个"炎"字。指用会意法造出的字。

三、形声字：是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，通常是两个字符组成的复合体，由表示意义范畴的形旁（意符）和表示声音类别的声旁（声符）组合而成。形旁一般由象形字或指事字充当，声旁可以由象形字、指事字、会意字充当。形声字是最能量产的造字形式。

【写错汉字惹笑话】

男青年决定到农村老家举行婚礼。男方的父亲给市里的亲家来电报

问："能来多少人？好做准备。"

亲家回电说："去不了多少人，只准备一吨饭就行了。"他把"顿"写

成"吨"。

很快又接到农村的电报："婚期推迟一月，因一吨饭的米一时难以凑

齐。"

【汉字故事】

活

据《世说新语》载：东汉末年，杨修在曹操部下任主管。时逢相国府修造门楼，当门梁修建竣工后，曹操亲自来查看，看后，他一言不发，只向手下的人要了笔墨在门上写了一个"活"字后，便拂袖而去。此时，在场的人摸不到头脑，不了解曹操此举的用意是什么，于是他们请来杨修。杨修看后解释说："曹相国的意思不是很清楚吗？他嫌门太宽了，因此在'门'上写了一个'活'字，这就是'阔'。"众人一听，方才明白曹相国是借门做的一个字谜。后来，这个门楼重新改建后又请曹操来看，这次曹操果然满意了。

朋友

在上古，"朋"和"友"的含义是有区别的。古称"同门曰朋"，其意思是同从一个老师学习的人称为"朋"，即我们今天所说的同学；"同志曰友"，也就是说，志同道合的人称为"友"，即今俗称的"同志"。《说文解字·又部》："友，同志为友。"许慎讲的就是这个意思。"友"为什么指"同志"呢？我们只要看看它的古文字形体就一清二楚了。

古文"友"字是由两个"又"构成。"又"像手之形，并且为右手。可见"友"是会意字，其意思是两只右手紧紧地握在一起。从"友"字的造型，可以想见我们的先民，朋友相逢时，他们也会像今天一样用握手来表示朋友之情。这种习惯一直延续至今，当旧友重逢，两人仍然是热情地伸出右手紧紧地握在一起，以表示彼此之间的深厚友谊。

"妻"是抢来的

无论是甲骨文还是金文，一望便知古"妻"字中有一个或跽或跪的被奴役的女子形象，这个女子的头发显然是飘散的，另外加一只罪恶的手，这只手正伸向女子的头部，将她的头发抓住。可见"妻"是一个会意字，其意思是：用手去抓住一个女子的头发。古文的"妻"字生动地描绘了上古社会中抢夺别人的女子作为自己配偶的一种风俗。

随着社会的进步，这种抢婚习俗当然要退出历史舞台，但是在人们的婚姻中，还保持着一种假抢的情形。所谓假抢，就是这种婚姻是得到女方和女方家长同意的"抢"。现在许多地方流行的娶亲要在天亮之前，或者是在天黑时的习俗，就留有古代抢妻习俗的痕迹。

拆字对联

南朝时的江淹，年轻时家贫而才思敏捷。一次，一群文友在江边漫游，遇一蚕妇，当时有一颇负盛名的文人即兴出联曰："蚕为天下虫。"将"蚕"拆为"天"和"虫"，别出心裁，一时难倒众多才子。正巧一群鸿雁飞落江边，江淹灵感触发，对曰："鸿是江边鸟。"将"鸿"拆为"江"和"鸟"，贴切工巧，言近意远，顿时博得一片喝彩。

课后作业

基础积累大巩固

一、画去错误的读音。

①我们小学生从小就要养成不损（sǔn shǔn ）坏公物的好品德。

②空调在开放，进出屋子请随（suǐ suí ）手关门。

③这件事与（yǔ yù）我无关。

2.比一比，再组词。

巾（ ） 才（ ） 坏（ ） 甲（ ） 浅（ ）

币（ ） 财（ ） 怀（ ） 由（ ） 钱（ ）

3.看图，猜一猜加点的偏旁与什么有关。

桃树 ：

铁钉：

阅读能力大提升

四、课文综合阅读。

古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。所以，用"贝"作偏旁的字大多与钱财有关，比如，"赚、赔、购、贫、货"。

1.除了文中列举的"贝"字旁的汉字外，我还能举出三个： 、 、 。

2.按课文内容填空。

①古人把贝壳作为饰品戴在身上，是因为贝壳 。

②三人把贝壳当作钱币的原因一是 ，二是 。

3.请把下列两句话合成一句话。

贝壳很漂亮很珍贵。 古人很喜欢贝壳。

思维创新大拓展

五、有一首戒赌诗，请写出下面诗句中是哪几个"贝"字旁的汉字。

贝者是人不是人，

只因今贝起祸根。

有朝一日分贝了，

转眼就做贝戎人。

这三个字分别是（ ）（ ）（ ）

答案：

一、 ① shǔn ②suǐ ③yǔ

二、 巾（毛巾 ） 才（刚才 ） 坏（破坏） 甲（ 指甲 ） 浅（深浅 ）

币（ 纸币 ） 财（钱财 ） 怀（怀里 ） 由（ 由于 ） 钱（工钱 ）

三、 第一幅图：与树木有关；第二幅图：与金属有关。

四、1.例：贡 贬 贺2. ①贝壳很漂亮，很珍贵 ②贝壳可以随身携带 贝壳不容易损坏3. 贝壳很漂亮很珍贵，所以古人很喜欢贝壳。

五、贪 贫 贼

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贝的故事贝壳有哪些2

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③“贝”的故事

教学目标

1.会认16个生字,会写9个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.对照插图,了解汉字的演变过程,丰富知识,激发学习兴趣,同时进行热爱中国文化的教育。

教学重点

认读生字、词语。正确读课文,规范书写生字。

教学难点

了解汉字的演变过程,丰富知识,激发学习兴趣,同时进行热爱中国文化的教育。

教学准备

课件、生字词语卡片。

教学课时：1课时

教学过程

一、情境引入,导入学习。

1.请同学们看看,这是什么?(课件出示贝壳图片以及“贝”字的演变过程)

2.今天,我们一起来学习一个故事吧!

3. 板书课题,学生齐读。

二、自读课文,学习字词。

1. 学生自主读课文。

2.借助拼音把每一个字音读准。同桌之间可以互相帮助指正。

3.提醒学生注意词语的读音。(出示生字卡片)

4.把这些词语借助拼音再练习几遍。

5.谁会读第一组词语?(指名读,学生分组读词语)

6.请小老师领读。

7.开火车读。

8.去掉拼音读生字、词语。

如果去掉拼音,你会认吗?自己试一试,不会的可以请教同桌。

9.指名读。

10.小组读,点着读。

三、再读课文,理解内容。

1.指导学生有感情地读课文。

2.指名读,全班读。

3. 思考、讨论:

(1)一些生活在水里的动物,用什么保护自己?

(2)古代的人们为什么喜欢把贝壳戴在身上?

(3)把贝壳当作钱币有什么优点?

(4)用“贝”作偏旁的字大多与什么有关?

(5)你能写几个用“贝”作偏旁的字吗?

4. 学生交流自己的想法。

四、朗读课文,读记词语。

1.采用多种形式朗读课文。

2.读一读,记一记。

珍贵　珍惜　钱币　纸币　财富　财产　赔本　赔礼　购买　采购　贫苦　贫穷

五、分析字形,指导写字。

1. 学生观察生字,说说自己的发现。

2. 指导书写。

3. 评议,纠正不足之处。

六、布置作业,巩固知识。

1. 猜一猜下列字的偏旁与什么有关。

铜镜　蜘蛛　珍珠　衬衫　胳膊

2. 把《“贝”的故事》讲给家长听。

3. 抄写生字词语。

贝的故事贝壳有哪些3

【课前解析】

《“贝”的故事》这篇课文由贝引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些“贝”的衍生字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源。二年级的学生对汉字的起源了解不多，但这一课形象生动地讲解了“贝”的起源，以及与“贝”相关的汉字，易于学生接受。

关注课题：“贝”的故事可以引发学生的猜想，什么是“贝”？课文又讲了一个怎么样的“贝”的故事？由题目可以引入课文及关于“贝”的生字讲解，以及“贝”衍生出的汉字都与钱财相关。

关注课文：《“贝”的故事》课文共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的汉字多与钱财有关。学习课文时，可以利用4幅插图来体会汉字的演变过程，图画与课文内容映照，使学生更直观地感受“贝”字的形态变化，同时深入的了解“贝”的故事。

关注生字：本课要求会写9个字。“贝、甲、与”3个是独体字，注意书写在田字格的正中间。“骨”“币”是上下结构，“骨”上宽下窄，“壳”可以认为是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽。“钱、财、购”是左右结构，“钱、购”左窄右宽，“财”左右宽度相等。对于笔画有变化的字做重点指导:“骨”字的偏旁“月”处于底部时，撇变成竖；“贝、财”可进行对比，注意“贝”字最后一笔是长点而不是捺，用作偏旁时，长点变短点。对于本课会认生字，“真”和“珍”为同音字，可放在一起比较记忆，多音字“漂”需要重点记忆。

关注词语：动物、贝壳、自己、身体、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关、比如。“动物、贝壳、甲骨文、钱币、钱财”都与课文相关，可以结合图片识记，其他词语都是熟字，学生们可以抄写记忆。

【教学目标】

1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

【教学重点】

1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、甲、币、与、财”5个字。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事。

【教学过程】

一、 创设情境，激发兴趣

导入课题：孩子们，你们见过图片上这个东西吗？在海边最常见，这是“贝壳”，贝壳的种类很多，外形也都很漂亮。“贝”是生活在水里的一种生物，而在我们的汉字中，“贝”又充当了很多汉字的偏旁，你们知道这是怎么回事吗？

今天咱们就来学习这篇《“贝”的故事》。

出示课题：2.“贝”的故事

启发思考：看到这个题目，你们有没有什么问题？

预设1：到底什么是“贝”？

预设2：“贝”的故事是什么？

教师板书课题：（3“贝”的故事）。学生齐读课题。

（设计意图：由图片入手，将同学们带入情景，让学生把生活实际与即将学习的内容产生联系,激发学生学习兴趣。）

二、朗读课文，认字读词

1.在朗读中认读生字新词。

（1）教师提出学习要求：

（2）指名读课文，纠正字音。

明确要求：这篇课文一共2个自然段，现在请两名同学来为大家读一读课文，一人一段，其他同学认真听，看看谁读的又准确又好听。

（3）分组比赛诵读

比赛诵读要求：接下来我们将全班分组进行读文比赛。

首先分为男女生两大组，男生读第一段，女生读第二段，比一比谁读的更好。

接着我们分为左右两大组，再来比一比。

（4）齐读课文。

齐读要求：刚才同学们都读得很好，现在请大家一起拿起书，大声地齐读一遍课文。

（5）范读课文，请同学们看着书认真听。

听范文要求：在听音频过程中，请大家把不认识的字或难读的句子读一读、记一记，再想一想能不能解决自己刚才的疑问。

明确问题：读完课文，能找到“贝”是什么了吗？“贝”的故事又是什么？

预设：“贝”是一种生活在水里的动物，贝壳是保护自己身体的。“贝”的故事其实就是“贝”字的演变和发展。

2.认读生字、理解词语。

（1）出示带生字词语，认读字词，读准字音。

引入生字词：刚才我们观看了视频，我们中国的汉字历史悠久、源远流长，那咱们快来看一看与“贝”的故事相关的生字词你是否都认识了。带着拼音读一读词语。

教师讲解：“珍”可联想到以前学过的同音字“真、针”；“品”和“贫”都是前鼻音，注意读准字音。“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音，可对比认读。“甲骨”这两个字都是三声音，但需注意两个三声音放在一起，前面的三声音会变调成二声音。“漂”是多音字，本课读四声音，在“漂浮、漂流”中读一声。

（2）利用图片识记生字。

看图巩固识字：去掉拼音，让我们结合图片再来读一读词语。出示甲骨文的图片识记“甲、骨”；出示贝壳做的饰品识记“饰、品”；出示“钱币”识记“币”；出示珍珠认识“珍”。

（3）同偏旁识字。

关联记忆：“财、赚、赔、购、贫”都是“贝”字做偏旁，通过刚才读课文，我们知道这些字大多与钱财相关。联系课后读一读，记一记中的词语“财富、财产、赔本、赔礼、购买、采购、贫苦、贫穷”识记这些同偏旁生字。

（4）巩固记忆，检测反馈

去掉拼音，单独出示生字，再次认一认，读一读，首先齐读，然后开火车认读，对于难记忆的字再请同学帮助记忆。

3.字词送进课文，再来大声读一读课文。

引导去拼音读课文：字词都读准了，也理解了，现在把这些字词送到课文里，去掉拼音，我们再来读一遍课文，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧。

（设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，而且对于汉字的演变，学生较为陌生，但是又对字的演变充满好奇，所以学习生字的过程中，以不同的归类形式把生字分组学习，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的归类方式，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生字新词，达到识记字词的目的。）

三、学习课文第一自然段。

1.教师小结，引入课文：课文读的通顺流畅，那我们再看看课文第一自然段，想一想这一段讲了什么？

预设：这段主要讲了“贝”字的演变过程。

教师板书：（第一段：“贝”字的演变过程）

了解甲骨文：甲骨文就是古人刻在龟甲和兽骨上的文字。甲骨文中的“贝”字，画的就是一种海贝的样子，下面我们来了解一下甲骨文的样子。

2.对于汉字的演变我们以前也学过一些，你能想到哪些字也是像“贝”这样演变过来的吗？

启发联想：比如我们在一年级学过的象形字，水、日、月、山、火等。

（设计意图：在反复朗读中识记生字，并学会在读文中检索到关键信息，通过引导学生感受“贝”这一类汉字的演变特点，了解中国汉字文化的博大精深。）

四、观察对比，练写生字

1.交流学习

引入写字：我们了解了“贝”字演变过程，那我们一起来学习一下怎么把这个字写好看吧。

讲解：“贝”的第一笔竖和第二笔横折的折段一样长，最后一笔是长点。对比学习“财”字，贝做偏旁最后一笔长点变短点。（板书：独体字：贝）

“甲、与”都是独体字，“甲”字是在日字基础上加一竖，但“日”要写的扁宽一些。“与”字是“写”去掉秃宝盖，笔顺容易出错，第一笔是横，第二笔是竖折折钩，第三笔是横，第三笔横比第一笔横要长。“币”，上下结构。第一笔是撇不是横，撇下面是“巾”字，注意“巾”字的长竖在竖中线上。（板书：甲、与、币）

2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。

写字要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。

（设计意图：“贝”和“财”对比书写生字，可以更好的帮助学生记忆生字做偏旁的变化，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）

【板书设计】

3.“贝”的故事

第一段：“贝”字的演变过程

独体字：贝、甲、币、与、财

第二课时

【课时目标】

1．会写“壳、骨、钱、购”等4个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的词语。

2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

复习要求：出示本课的词语，自由读一读。

二、探究学习，积累词语。

1、学习第二自然段。

（1）提出学习要求：上节课我们学习了“贝”字的起源，这节课我们接着来学习课文的第二自然段，先来一起读一遍第二段，边读边思考问题1：这一段给我们讲了什么？

预设：这一段讲的是贝壳在古代的用途。

（2）问题2：贝壳有什么特点？

预设：贝壳漂亮、珍贵，还可以随身携带，不容易损坏。

板书：（贝的特点：珍贵、不易损坏、装饰品）

（3）问题3：它在古代有什么用途？

预设：贝壳可以作饰品，也可以当作钱币。

板书：（贝的用途：当作钱币）

（4）启发思考一：根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。

预设：用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如“赚、赔、购、贫、财”

板书：（与“贝”相关的字：多与钱财有关）

（5）启发思考二：为什么“贝”作偏旁的字大多与钱财有关？

引导学生用“因为……所以……”回答。

预设：因为古人觉得贝壳很漂亮、很珍贵，而且可以随身携带、不易损坏，所以把贝壳当作钱币，因此贝字旁的字多与钱财有关。

（6）启发思考三：除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？

预设：赠、贺、赌、费、账、货、贷、贪、贿、赂……

2．再读课文，讲述故事

明确要求：大家可以借助字典去认识更多带贝字旁的字，我们已经知道贝字旁的字与钱财有关，接下来请同学们再默读一遍课文，读完后试着自己讲一讲这个故事。

3. 引申练习

指导完成课后练习：相信同学们已经很熟悉这个故事了，回家后请把它讲给你们的爸爸妈妈听，下面我们完成课后练习第三题，根据所学的课文，看图猜一猜，加点字的偏旁与什么有关。

预设：铜镜，两个字都是金字旁，金字旁的字多与金属有关，古人都是以铜为镜正衣冠；珠宝，“珠”是王字旁，王字旁源于“玉”，因此王字旁的字多与玉石珠宝有关，都很名贵，课文中的“珍”也与此有关。

（设计意图：探究学习，在充分诵读的过程中，理解课文并能讲述故事，同时激发学习主动性，自己去查阅字典，去搜集有趣的汉字的故事。）

三、积累词语。

提出读词要求：学完课文，让我们再来读一读课后第二题中的词语，并试着用这些字再组一些其他词语。

预设：珍宝、硬币、财经、赔偿、购物、贫民

（设计意图：通过读词语，结合生活体验延伸组词，巩固对所学字偏旁的认知和运用，加深对课文的理解。）

四、练写生字新词

1.交流学习

指导学习：请同学们来看看“壳”字，上中下结构，上面是“士”上横长、下横短；“骨”是上下结构，“骨”上半部分里面包着的不是口而是横折，下面的“月”作偏旁时，第一笔撇变竖；“钱”左右结构，左窄右宽，“钱”右半边和“线”的右半边一样，是两横，要将其跟“找”的右半边区分开。“购”字按照左窄右宽的结构书写，不要忘了最后一笔点。

2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。

提出书写要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。

3.抄写词语：动物、贝壳、自己、身体、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关、比如。

明确要求：自己读一读本课词语，然后写一写，每个词抄写一遍。

【作业设计】

1、把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听。

2、拓展延伸：汉字真有趣，请你再找一些有趣的汉字故事读一读，读完之后与同学们分享。

（设计意图：将课堂学习延伸到课外，一来培养学生搜集相关资料的能力，二来激发学生对学习汉字及汉字文化的兴趣。）

【板书设计】

3.“贝”的故事

贝的特点：珍贵、不易损坏、装饰品

贝的用途：当作钱币

与“贝”相关的字：多与钱财有关

【教学反思】

本节识字教学课，围绕教学目标，我有以下几点成功之处：首先，把学生的学习积极性放在首位，利用图片、游戏、视频等多种识字方法调动学生对识字的兴趣，在这种愉悦轻松的氛围中，增强了学生自主学习的能力。其次，我引导和启发学生自主探索课文内容，思考课后问题，使学生成为学习主人，并收获学习的成就感。

不足之处：

一、时间分配有些不合理，学生写字时间有些仓促，练习不是很到位。

二、还可以再对孩子们已知的课文内容少讲些，多些时间来拓展他们想要探索的以及训练他们的口头表达能力。

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内容更新时间（UpDate）： 2023年03月03日 星期五