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思想政治教育叙事话语的创新探索,下面一起来看看本站小编中国日报网给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

有思想的故事教案模板1

西安交通大学马克思主义学院教授、博士生导师马忠教授所著《思想政治教育叙事话语研究》评介

思想政治教育是以马克思主义和中国化马克思主义及其最新成果武装人们的头脑，巩固马克思主义在意识形态领域指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗思想基础的重要工作，事关党的前途命运、国家长治久安、民族凝聚力和向心力。而思想政治教育叙事话语，又关系到思想政治教育的说服力和意识形态的吸引力和影响力。长期以来，中国共产党高度重视意识形态话语和思想政治教育叙事话语建设。中国特色社会主义进入新时代，对党的意识形态话语体系和思想政治教育叙事话语建设提出了新要求。

2021年5月31日在主持召开中共中央政治局第三十次集体学习时再次强调要“加快构建中国话语和中国叙事体系”，这一深刻论述具有重要的理论和实践价值。新时代如何不断提升叙事能力，提高思想政治教育的针对性、吸引力、实效性，是马克思主义意识形态话语权建设面临的重大课题。当前，思想政治教育叙事话语研究已成为一个前沿热点问题。由西安交通大学马克思主义学院教授、博士生导师马忠教授所著的《思想政治教育叙事话语研究》一书，将“思想政治教育”与“叙事”紧密联系，围绕构建具有中国特色的新时代意识形态话语体系，对思想政治教育话语创新的一些前沿问题进行了初步探索，很有意义。该书具有以下特点：

一是多视角探究思想政治教育的叙事理论。该书以马克思主义为指导，借鉴哲学、语言学、传播学等多学科方法，廓清了思想政治教育叙事话语的基本问题。该书在马克思主义语言观指导下，从“语言是思想的直接现实，观念不能离开语言而存在”的基本观点出发，深入解析了思想政治教育和语言的关系，认为叙事是一种最生动的思想政治教育话语形式。这是因为，人类叙事从来就包含着意识形态，在多元文化和跨文化认知背景下，叙事能以文化、软性方式有效传播思想政治教育的内容，即“叙事+思想政治教育”使抽象复杂的意识形态观念找到有效的话语载体。为此，该书讨论了思想政治教育的叙事基础、叙事使命、叙事要求、叙事策略，是一本兼具理论性和实践性的创见性著作。

二是阐明了思想政治教育叙事的时代使命。思想政治教育叙事话语本质上是一种意识形态话语传播的叙事实践。基于新时代视角，该书认为思想政治教育要讲好中国故事、传播中国声音、弘扬中国精神、凝聚中国力量。特别是要讲好中国历史故事、现实故事和发展故事，阐发中国精神、展现中国风貌；要发中华文化之声、中国发展之声、中国和平之声，增强传播意识、提升传播能力；增强精神动力，提供智力支撑，凝聚社会力量。该书尤其针对我国国际传播中面临“有理说不出、说了传不开”的现实困境，强调不断提升叙事能力，体现出鲜明的问题导向。

三是细致剖析思想政治教育叙事话语创新方法。思想政治教育话语问题关涉“说什么、对谁说、怎么说”等问题域。为了从话语层面解决这些问题，该书认为运用叙事进行话语创新就成为思想政治教育的必然选择。为此必须把思想政治教育置于真实生动的社会生活中，既要多用理论语言，体现理论表述、问题思考、逻辑推理的要求，抓住本质，又要多用群众语言，通俗易懂、瞄准现象，契合群众的水平要求，使思想政治教育吻合民族文化心理特点，不断增强叙事话语的生动性、审美性、感染力。为了说明运用叙事话语的必要性，该书大量引入历史和现实案例，围绕“符号、意义、语境、接受”等基本问题，对思想政治教育叙事话语做了细致、有效的解释。

总体看，该书强调以叙事进行思想政治教育话语创新，视角新颖、方法独特，探索了思想政治教育话语研究新路径，开拓了思想政治教育文化研究新视野、形成了思想政治教育方法研究新空间，是一部思想政治教育叙事话语研究的力作。

（中国日报陕西记者站）

来源：中国日报网

有思想的故事教案模板2

四八分音符

师：用白纸写四个四分音符（出示），教师先感觉拍子的律动，示范几下

生：每个四分音符念大或拍一下手（重复几次）

师：把其中的一个音符换成八分音符或十六分音符重复练习。

用空白纸盖住其中的一个，空白处休止。

八个杯子（回归生活）

教学目的：1.训练节奏感

2.培养幼儿之间的合作

3.培养幼儿的创造力，记忆力，注意力。

教学准备：一次性杯子若干个 ，不同颜色的杯子若干个。

教学过程：1.给出八个杯子，按节奏将白色的杯子处念嘶，在逐个加上不同颜色的杯子并在不同颜色的杯子处用不同的方式表示如：拍手 跺脚 等等

2.分组：（规定;只用拍手或拍地板）每组摆不同的节奏型。所有的人都练习一遍其他组的杯子。

3.卡农。每组只拍自己组的节奏。卡农的方式进入。（不限方式）练习熟练。

4.加乐器：用乐器来重复3的内容到脱离杯子（脱离乐谱）

椅子子游戏

教学目的：1.练习各种四拍的组合

2.练习反应能力

教学准备：凳子四个 音乐 慢的四拍音乐 如 《美丽的草原我的家》

教学过程：1.放四个凳子，请一个小朋友坐在其中的一个凳子上，坐着人的地方拍手。变换位置练习（进行多次练习）

2.请两个小朋友坐在两个凳子上。

3.加音乐（间奏尾声都不打节奏）过程同上

延伸：可以根据孩子的掌握程度来家难度 可以换成餐盒盒筷子 也可以换成其他的东西。

九宫格

教学目的：1.培养幼儿的节奏感。练习三拍子。

教学准备：九宫格音乐B盘26首曲曼地

教学过程：1.出示九宫格，请一名学生在其中任一格中设计一个符号，并用设计一个声音。老师来指，指到符号处发出声音。

2.继续选三个学生重复以上的过程。

3.请同学来指

4.用四种声势来重复以上的过程。

5.用打击乐器来重复以上的过程。

6.加音乐。伴奏。

叫名字

教学目的：1.节奏练习

2.交往能力

3.互相认识

教学准备：

教学过程：1.每个人两拍说出自己的名字老师给出一个节拍。

2.每个人设计一个动作表示自己。按两拍说出来。中间没有停顿。

3.老师说出其中一个人的名字，学生作出他刚才的动作。

4.老师作出其中一个人的动作，请学生说出是谁。

字词节奏朗诵

教学目的：通过两拍子的节奏朗诵和多声部的节奏训练，培养学生即兴创编的能力和反映能力。

教学准备：三种节奏型卡片 乐器

教学过程：1.每人想一种食物的名称要求：两个字、三个字、四个字。

2.每人以两拍子说出自己想的食物名称，中间不能停，内容不能重复。

3.从创编的词中选一种要求好发声，发音比较清楚。出示三种节奏型，教师指挥，学生一起念。

4.将学生分为三组，每组念自己的食物。卡农进入

5.加声势

6.加乐器。

儿歌朗诵

教学目的：通过学习多声部节奏朗诵轮说并加声势为其伴奏，体验音乐游戏的快乐。

教学准备：

教学过程：1.说儿歌小白兔

2.请学生自己想动作（教师整理动作，要大的有意思得动作）大家来模仿

3.卡农说儿歌

4.加节奏 手上拍节奏，脚上走节拍。走起来。并说儿歌。

5.分组说，分成声部走出来。

声势接龙

教学目的：1.节奏练习

2.创造性

3.反应能力

教学准备

教学过程：1.每人想一个四拍的声势要求不能重复，老师给出一个节奏

2.每个人做自己的声势之前先重复上一个人的最后两拍的动作再加上自己的两个动作构成四拍子的动作。

谁来当指挥

教学目的：1.感受音乐不同力度的变化

2.熟悉乐器

1. 会看指挥开始和停止

2. 即兴指挥的创造力，想象力。

教学过程：1.每人拿一个乐器，先探索一下手中的乐器可以怎么发出声音（问题：怎么使孩子拿完乐器安静下来）老师先来指挥用一个动作表示开始一个动作表示停止。大家看指挥来敲响手中的乐器。

2.请每个人自己设计一个开始的动作和停止的动作来当指挥。指挥大家来演奏。

1. 选择一个人的动作，大家都用这个动作来指挥。但要求每个人都有不同的变化。

2. 请创编好的人来按照自己的想法来指挥，不用语言只用动作来表示。

三种乐器的创作

教学目的：1.培养幼儿的创造力,合作能力。

2.熟悉使用乐器

3.节奏感

教学准备： 乐器 （散响、木制，金属 ，） 四种符号

教学过程：1.在三张纸上画三种不同的符号。

2.大家选三种不同的乐器分别代表三种不同的符号。

3.教师指图学生来奏响手中的乐器

4.请学生来指

5.请大家分组用三种符号创编乐谱。

要求：每种乐器至少用两次。只用三种符号表示。中间要有空隙。要有自己的主题。

6.作品展示

综合课：餐盒

教学目的：1.培养幼儿的创造力，想象力

2.培养幼儿的反应能力

教学准备：餐盒一打 一次性筷子

教学过程：1.圆圈围坐，中间放一打餐盒

2.每人想一个拿餐盒的方法拿走一个餐盒，如可以偷抢等等 要求：不可以和别人重复。

3.餐盒可以用来做什么？

4.餐盒可以发出什么样的声音

5.每人用餐盒打出一个四拍的节奏

6.打一个四拍的节奏并说一句话

7.打一个四拍的节奏并唱一句歌

8.四个人一组拿筷子摆在餐盒里，练习打节奏。

3. 延伸：创编主题可以借助一个歌曲

照镜子

教学目的：认识对称，创造性，模仿。

教学准备：对称的图形。乐器鼓 镲

教学过程：1.引出对称，用一个对称的图片

2.老师做动作学生模仿老师的动作

3.谁想当老师

4.排成两排中间要有距离。击鼓部分向中间走，击镲部分摆造型。

下一次对面的人模仿

大班音乐教案《拾豆豆》

教学目标：1。声势、乐器感受音乐欢快的节奏

2、肢体创编体验拾豆豆的动作

教学准备：音乐拾豆豆 娃娃的故事（把拾豆豆的音乐内容讲述出来）

乐器：沙蛋 娃娃玩偶 呼拉圈 海洋球 塑料小筐

教学过程：1、音乐热身律动《123》

2、问好

3、故事引入讲述音乐内容

4、用纸上贴的豆豆摆出后面要做的节奏型。

4、播放音乐小朋友跟老师一起做声势。

5、播放拾豆豆的音乐，请小朋友根据音乐表演自己创编声势。

6、乐器伴奏：教师出示沙蛋展示沙蛋的用法并请小朋友模仿出节奏

7、请小朋友自己根据故事内容创编声势。

8、表演：请小朋友自己创编拾豆豆的动作。

9、请小朋友展示自己创编的动作。

10、每位小朋友一个小筐，请小朋友拿小筐拍出节奏到拾豆豆的音乐时请小朋友面向圈里用自己创编的动作拾起豆豆。

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听音找音

教学目的：练习听力

教学准备：乐器各两个

教学过程：1.两人一组，甲带着乙寻找不同方位的东西。

2.同上，乙闭眼

3.松开手，乙靠甲嘴里发出的声音走

4.用不同的乐器来领着甲

5.排成两队甲转过身去听和自己对着的乙的乐器声

都敲一遍，乙打乱顺序，甲再找乙

整个过程中要求不要出声音。

土耳其进行曲

教学目的：1.节奏感

2.听音练习

3.伴奏

教学准备：乐器 音乐A盘19首 符号 图片

教学过程：1.用一种声音表示上面的符号

2.声势：与乐器有关的动作

3.乐器：对幼儿来说只用一种

4.从看谱到不看谱

歌唱教学

教学目的：1.合作 2.卡农练习

教学过程：1.学习唱歌曲我们在唱

2.练习卡农

走啊走啊走踏踏

教学目的：节奏 合作

教学准备：律动与集体舞（二）四首 字卡

教学过程：1.字卡 走啊 走啊 走踏踏 四遍

走啊 走踏 两遍

走啊 两遍

踏踏踏 一遍

2.练习熟练

4. 跟音乐做

问好舞

教学目的：1.为了互相认识，加深了解，增进友谊。

2.体验游戏的快乐。

3.适用于新学期新孩子新老师互相认识。（可以最后提问总结）

教学准备：音乐 四盘最后一个

教学过程：1.引入：第一天见到大家很高兴，提问：如果你第一次见到大家怎么问好？（你好，hello等等）引起兴趣。

2.围坐：听音乐做动作拍腿，（四个八拍）第五个八拍时在七八两拍时问好。学生模仿。

3.站起来，拉成一个圆圈，前四个八拍分别逆时针顺时针走八拍。向圈里走一个八拍（七八拍时问好并做动作），用一个八拍退回来。下一个八拍时学生来模仿。

延伸：在问好的部分可以请小朋友来说大家来应答，或者说其他国家的语言，或者说一些俗语如：吃了吗？等等。

问题提出：为什么开始时先请大家坐着？用什么方法可以使孩子知道该他说了？

握手舞

教学目的： 1.为了互相认识，加深了解，增进友谊。

2.体验游戏的快乐。

3.培养幼儿的节奏感，锻炼反应能力。

教学准备：音乐：A盘第八首

教学过程：一.

1.第一部分音乐：拍腿（左右左右）

2.第二部分音乐：拍手三次

3.第三部分音乐：手绕一个圈听到拍手音乐时拍手

二.加乐器

3. 第一部分（木质乐器）

4. 第二部分（鼓类）

5. 第三部分（散响类）

三.游戏

5. 第一部分：手叉腰小跑步

6. 第二部分：自己拍手

7. 第三部分：找一个伙伴拥抱

延伸：第一部分排队走，第二部分拍手，第三部分绕手拍自己的屁股

可结合一个故事：夏天来了，有好多的蚊子，文字多可恶，所以该怎么办呢？（打蚊子的游戏）

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音的变化

教学目的：1.感受音的四个特点：音高 时值 音色 力度的变化

2.体验游戏的快乐

3.提高幼儿的交往能力。

教学准备：鼓 木质琴

教学过程：1.练习匀速的拍子感

1） 请幼儿随意走，观察大部分孩子的走路速度来确定敲鼓的速度

2） 请幼儿按照敲鼓的速度来走路。鼓停时做动作。

3） 延伸游戏：停时听口令几个人抱在一起。两个小朋友一组，停时听口令喊不同的部位如：头手等，两个小朋友碰一碰。

2.时值练习：变速来敲根据速度变化来走

3.力度练习：力度大时用力走（可以模仿大象）力度小时轻轻走（可以模仿小猫）

6. 音色的练习：敲鼓的中间时向前走，敲鼓的边缘时向后退。

7. 音高的练习：高音模仿巨人走，低音模仿矮人走。

关于音的四个特点的课程设计：

我们去旅游

教学目的： 1.感受音色的变化，培养幼儿的节奏感

2.体验游戏的快乐

教学准备：音乐 A盘第一首曲子 风景图片

教学过程：1.故事引入：我们要去小矮人的国家旅游。讲讲图片上都有什么，引起兴趣。这里离我们很远我们要走八百里路。（走路部分用拍腿代替）到了风景区的边上看到有高山有山洞（教师发出两个声音，高音爬山低音钻山洞，请小朋友用动作来表示，创造）。这里的人们好热情呀拍手欢迎我们：我们欢迎你我们欢迎你。然后他们请你们进屋子里休息：低头进去，抬头出来。

2.听音乐跟老师坐着做一遍（可重复几次联系，分成几天来上）

3.集体拉圈做一遍。

延伸：可以排成一队来走，还可以做一些表示山洞和高山的图表示。

公主与王子

教学目标：1.体验游戏的快乐

2.培养幼儿的交往能力

3.培养幼儿的节奏感

教学准备：音乐

教学过程：1.讲一个故事引入：如灰姑娘，白雪公主等等。最后公主和王子终于在一起了，请小朋友来扮演公主和王子。

2.王子挽着公主的手站成两纵队，一队是王子一队是公主。

3.听音乐走队形。

4.王子和公主一起向大家行礼。

延伸： 请小朋友带着大家走（孩子熟练以后）

修鞋匠

教学目标：1.培养幼儿的节奏感。

2.培养幼儿的社交能力

3.培养幼儿的合作意识

教学准备：鞋子 音乐第四张13首

教学过程：1. 引入：鞋子坏了，可是我又不想把它扔掉该怎么办？引出：去修一修。修鞋子时鞋匠都怎么修？ 拿锤子钉一钉，拿线缝一缝。

那两只鞋子都坏了该怎么办？---------左脚缝一缝，右脚缝一缝。

2.请小朋友坐在地上听音乐给自己修鞋。

3.两个小朋友合作一个当鞋匠一个当顾客。

4.很阔气的修鞋踩在另外一个小朋友的腿上。

8. 在音乐的中间部分交换舞伴

9. 加乐器（带沟的单响筒| 串铃或腕铃）

10. 加表情 如打哈欠 不开心 哭 高兴等

森林魔汤

教学目的：1.培养幼儿的节奏感。

2.体验游戏的快乐

3.培养幼儿听音乐结构的能力。

教学准备：音乐 律动与集体舞（二）13首

教学过程：1.故事引入：有一群小朋友要去森林里野餐，大家到森林里要去找食物（可以找一只兔子或采些蘑菇等等，请幼儿自由发挥）然后把自己找来的东西放进大锅里（同时嘴里发出唰唰唰得声音）汤做好了大家都把汤喝了，可是这汤有一个魔力就是水喝了这汤就手舞足蹈的特别高兴。

2.围坐在地上走路部分用拍腿代替，用手做出往锅里扔东西状，同时嘴里出声，喝汤以后请幼儿自己创编。

3.站起来手拉手围圈做一遍。

延伸：喝汤以后的动作可以用和旁边的人互拉手学小天鹅跳。

有思想的故事教案模板3

作者：马福运（河南师范大学马克思主义学院教授）

习近平总书记在党的二十大报告中指出，“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”。在河南安阳考察时，习近平总书记强调，“红旗渠精神同延安精神是一脉相承的，是中华民族不可磨灭的历史记忆，永远震撼人心。年轻一代要继承和发扬吃苦耐劳、自力更生、艰苦奋斗的精神，摒弃骄娇二气，像我们的父辈一样把青春热血镌刻在历史的丰碑上”。包括伟大建党精神、延安精神、红旗渠精神等在内的中国共产党人精神谱系，是我们党的宝贵精神财富，是上好“大思政课”的鲜活素材、融通课堂教学与实践教学的有效媒介。依托中国共产党人精神谱系相关学术成果和实践教学基地，通过课堂叙事式教学、平台情景式教学、基地体验式教学、网络延展式教学的“四位一体”立体化实践教学模式，将中国共产党人精神谱系全面融入高校思政课实践教学，能够使广大青年学生深刻领悟中国共产党人精神谱系的丰富内涵和时代意义，激励他们继承优良传统，赓续红色血脉，将志气、骨气、底气固化为信仰，转化为信念，强化为信心。

习近平总书记强调，“要用红旗渠精神教育人民特别是广大青少年，社会主义是拼出来、干出来、拿命换来的，不仅过去如此，新时代也是如此”。弘扬包括红旗渠精神在内的中国共产党人精神谱系重在实效性，实现课堂叙事式教学、平台情景式教学、基地体验式教学、网络延展式教学的相互渗透、有机融合、功能互补，有效整合校内校外、课内课外、线上线下等教育教学资源，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。课堂叙事式教学，指根据“小故事大主题、语言通俗易懂、贴近学生实际”的原则，针对教材中的不同知识点，挖掘“红色故事”蕴含的教育主题，聘请英雄模范人物担任特聘教授走进课堂，强化课堂教学的叙事性和吸引力。平台情景式教学，指借助多功能思政课实践教学平台，以学生深度参与、深度体验为主旨，利用文艺表演、情景剧、辩论赛等形式，将教学内容转换在体验探究之中。基地体验式教学，指因地制宜，建立和利用思政课实践教学基地，通过参观考察、调研访谈或劳模授课，引导学生带着问题感受革命历史、感悟先进事迹、追寻先辈足迹，用百年奋斗的辉煌成就激发学习热情和奋斗激情。网络延展式教学，则是基于网络教学平台等共享性学习资源，运用虚拟仿真、新媒体、人机交互、大数据等技术，让学生在图形、动画、三维场景构造的虚拟环境中感受和掌握教材内容。

通过“四位一体”立体化实践教学，把中国共产党人精神谱系融入高校思政课，以课堂理论教学为支撑，实现了对机制、资源、功能等现有实践教学要素的深度整合，克服了实践教学要素离散化的困难，打通了理论教学与实践教学之间的时空壁垒，体现了从知性启智、感性润心，到悟性思辨、理性笃行的循序渐进过程。

首先，回应时代课题，构建“大思政课”体系，创意性实现了“思政课堂—校内平台—校外基地—网络空间”的联通互补和互融互促。坚持开门办思政课，推动思政小课堂和社会大课堂结合，完善思政课实践教学机制，已经成为深化思政课改革创新的重要突破点。“四位一体”立体化实践教学模式，在内容上实现了教材与现实相结合，在形式上实现了显性与隐形相结合，在功能上实现了引领与内化相结合，在场域上实现了课堂与社会相结合。

其次，坚持问题导向，突破实践教学“瓶颈”，创造性地解决了实践教学方法难多样、参与难全员、效果难呈现、运行难长效等问题。有效解决了实践教学长效规范运行的难题，通过系统建构、整体推进，克服了教学组织的盲目性和随意性；有效解决了实践教学要素分离的弊病，通过同类资源协同化、社会力量同向化、异质资源相容化，实现教育资源配置效益的最大化；有效解决了实践教学实施偏窄扁平的困境，通过深度挖掘实践教学元素、综合利用实践教学资源、高效整合实践教学功能，实现实践育人的全员、全方位和全过程。

再次，立足根本任务，聚焦“讲深讲透讲活”，创新性地聚焦“教”与“学”的主要矛盾，以学生为主体反向设计实践教学实施方案。通过开展课堂叙事式教学，实现明理学道；通过网络延展式教学，实现明理识道；通过平台情景式教学，实现明理悟道；通过基地体验式教学，实现明理行道。在方法选取、路径实施、原则遵循、环境优化、机制保障等方面，坚持一切以学生成长成才为中心进行顶层设计，形成了“教师+学生”双主体的实践育人体系，从而把“教”的目标和成效化于“学”的感知和践行，让学生在教学主体转换中做到知行合一。

实践教学模式倡导不同高校思政课实践教学的协同与互动，以及不同实践教学方式的整合与联动，旨在通过实践教学过程的“共建”和“共育”，实现实践教育价值的“共创”和“共享”。以伟大建党精神、延安精神、红旗渠精神等丰富多样的中国共产党人精神谱系作为抓手，通过“四位一体”立体化实践教学，为构建课堂教学引领实践教学、实践教学反哺课堂教学的良好生态提供了有效路径。

通过专题化推动，贯通“课堂+实践”，解决课堂教学供给与学生理论需求不平衡的矛盾。依托区域红色文化资源对教学内容进行整合，提炼契合每门思政课的实践教学主题，通过专题开发形成故事资料库、实践要素牵引导图、整体化流程表等实操方案，以避免实践教学目标离散、方法随意等问题；以课堂叙事为牵引，推动“英模情感叙事+教师道理叙事”相结合、理论课堂讲授与实践教学内容相融通，通过具象化的教学主题、艺术化的教学方法、生活化的教学叙事，增强思政课理论教学的实践性；有效拓展课堂教学的时空场域，将教材重难点作为核心问题融入实践教学设计，多角度、全空间聚焦问题解决，有效平衡课堂供给有限性与学生需求多样化的矛盾。

通过全链条带动，融通“要素+方法”，一体化构建大思政育人格局，解决教学要素离散化与教育系统完整性的矛盾。在研究高校思政课实践教学要素功能、剖析学生个性特点和价值认同规律的基础上，整合校园文化活动等校内实践教学资源，打造校内多功能、专业化实践教学平台，构建校外系统性、开放性实践教学基地；通过丰富多彩的活动和亲身体验把区域红色文化融入课堂认知、平台创作、基地体验等多向互促中，为大学生的理论认知、价值塑造、素质提升搭建常态化体验平台；构建全过程、多要素、网格化、链条式的实践教学体系，在体验过程中检验并达成育人效果，有效解决教学目标随意化、方法简单化、受众代表化、效果瞬时化等共性问题。

通过多项目驱动，联通“网上+网下”，多模态搭建沉浸式育人平台。着力打造联动式课堂教学和步入式实践教学，依托智媒体、大数据、虚拟仿真和网络通信等信息技术，根据桌面式、沉浸式、分布式等多样化需要，通过教学主题专题化、教学方法虚拟化、教学推广融媒化，搭建以思政课微信公众号、网上精品课等为载体的共建共享学习平台，通过虚拟实验设备创设直观、生动、形象的数字化教学仿真场景，打造“指尖化课堂”“沉浸式课堂”，拓展高校思政课教学的时空与资源，实现理论教学与实践教学的良性互动。

（本文系国家社科基金重点项目“基于口述史的红旗渠精神生成逻辑与当代价值研究”〔18AKS019〕的阶段性成果）

《光明日报》（ 2023年01月11日06版）

来源： 光明网-《光明日报》

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内容更新时间（UpDate）： 2023年03月19日 星期日